技工院校計算機教學調整與改革淺析

王建

摘要：本文通過分析目前技工院校計算機專業教學的現狀和教學特點，從如何培養更適合社會需求的計算機應用型人才的角度出發，探討了計算機教學調整與改革的有關建議，以期為有關計算機教育工作者提供參考，力爭提高教學效果。

關鍵詞：職業技能教育“模塊化”教學模式項目教學法

一、分析計算機教學現狀

現在計算機應用專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均在開設的普通專業。但時至今日，各類各級學校計算機專業的教學模式普遍采用以學科體系為主線的大而全的培養方式。由于高校和高中的擴招，技工院校生源質量明顯下降，還按學科本位的思維和要求安排教學，老師教起來費力、學生學起來吃力，很難達到教學目的。

隨著職業技能教育不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會，雖然每年有大量的計算機專業的畢業生，但是現實情況是：符合社會需求的計算機應用方面的技術應用型人才仍然短缺。這一現象表明計算機應用專業的教學與人才培養模式與社會脫節，技校計算機應用技術人才培養面臨巨大的挑戰。為此，技工院校的計算機專業教學應進行一定的調整與改革。

二、計算機教學調整與改革的幾點建議

1.教學理念的調整與改革——以就業為依托

這兩年技工院校計算機專業畢業生從事本專業工作的很少、很多人不得不改行干別的工作。其主要原因是現行技校計算機專業課程設置一定程度上形成了與就業崗位之間的結構錯位，和實際的需要往往是相脫節的，或者說聯系不夠緊密，學生很難在較短的時間內掌握某一項技能，畢業后也就很難在社會上立足。

技工院校計算機專業教學指導思想應遵循以實用為主的方針，要面向社會需求，培養的是技能型、應用型信息技術人才即“IT藍領”，而不是高級IT人才。所以我們的計算機專業教學不應追求大學標準，教師講課要“精講”，在學習內容上應圍繞當前和將來的使用精心選擇，使理論講授“夠用”就行，突出“技術應用性”，不過分強調學科的“完整性”。

由于計算機技術的應用已滲透到社會的各個領域，因此，該專業的畢業生具有較廣的就業范圍，如辦公文秘、圖形圖像處理、網絡安裝與調試、計算機硬件維修等。學校應針對人才市場需求情況的變化，及時調整專業教學目標和課程設置，培養“適銷對路”的技能型緊缺人才。

2.教學模式的調整與改革——采用“模塊化”教學

技工教育不同于其他類型的教育，它的根本任務是培養有較強實際動手能力和職業能力的技能型人才，而不必要求學生掌握深奧的理論知識。因此，模塊化教學顯得尤為重要。

（1）所謂“模塊化”教學模式，是將各學科課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按其內在邏輯組合成相對獨立的單元，然后根據不同職業崗位群或技術領域的職業能力需要，將相關的單元組合成教學模塊，通過調整組合方式，實現教學內容的更新和專業方向的調整，也可實現崗位技能的融通。

（2）課程模塊化有靈活性、開放性、個性化等特點，模塊與模塊之間相對比較獨立。模塊化設計增強了課程的可選擇性，這有利于培養學生的自主意識，突破了學科教學的系統性和完整性，強化了針對性從而提高學生學習的靈活性。

（3）計算機課程模塊主要分以下幾種：

一是“基礎課程模塊”，主要是一些文化基礎課程，計算機的基本操作技能等。

二是“職業技能模塊”，即根據崗位就業目標確定的各類學習模塊。根據自己的職業定位可以選擇不同的具體的小模塊，也可以組合多個模塊進行學習。

（4）技工院校計算機課程模塊設置應符合如下原則：其專業設置標準要符合技工院校人才培養目標；符合學生個性選課和新知識引入的靈活性要求；課程盡量做到易理解、易操作、易實施、易推廣。

3.教學方法的調整與改革——合理運用多種教學法

由于受到傳統教育的束縛，教學方式上以教師為中心，大多采用灌輸式教學法。然而，計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。

教師可以針對課程特點適當采用如項目教學法的多種先進的教學方法。項目教學法就是在建構主義的指導下，以實際的工程項目為對象，先由教師對項目進行分解，并作適當的示范，然后由學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法要求在教學過程中，以完成一個一個具體項目為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個項目之中，讓學生在實踐中自己發現問題，并經過獨立思考和教師的指導，自己解決問題，學會自我學習的方法。此教學方法非常適用于計算機專業程序設計類課程的實踐教學。在該類課程中經常出現學生可以很快完成和例題相似的題目，但對一些稍微復雜些的程序，根本不知道如何進行設計。針對此類情況，完全可以采用項目教學法。通過項目教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

綜上所述，我們要以適應社會需求為目標，以就業為導向，以培養技術應用型人才為根本任務，對技工院校計算機專業做出相應的調整與改革。在改革過程中只有不斷探索，總結經驗，走適合自己發展之路，才能為社會提供具有較強職業能力的、多層次的計算機應用型人才。

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