軍隊院校學員領導力培養問題探析

寧吉軍

摘 要 軍隊綜合型大學擔負著培養我軍初級指揮員的重任，加強對學員領導能力的培養，鼓勵學員自覺承擔領導責任，使學員在未來的工作崗位上具備清晰思維、明智決策和果斷行動的能力，將直接關系到新時期黨的執政能力的提高和軍隊歷史使命的實現。

關鍵詞 生長學員 領導力培養

中圖分類號：E251.3 文獻標識碼：A

一、美軍院校學員領導能力培養的特點

一是培養目標明確高遠。美軍將培養“信息時代的軍事領導者”作為美國軍事教育的宗旨和指導方針，對軍官的領導能力培養有明確的規定。西點軍校將學員領導能力的開發作為教職員工的一項共同責任，其核心理念是將學員培養成為“有個性的軍事領導人才”，培養成為國家和軍隊的領袖和精英。

二是培養制度規范具體。西點軍校根據《美國陸軍領導力手冊》把學員領導能力和素質分為12個方面，從態度、價值觀、信仰和知識技能等方面，為學員領導能力培養規定了具體的方向。根據該手冊，西點軍校建立了《學員領導能力培養的任務和責任》、《學員各項訓練綜合成績評估辦法》、《學員領導能力培養方向、培養原則及指導方針》、《學員領導能力培養環境》、《學員領導能力培養科目和標準》等一系列規章制度，形成了可操作性較強的培養制度。

三是培養過程細致全面。美國軍官學校把培養學員領導力貫穿于整個教育培養的全過程中，融入文化課程計劃、軍事訓練計劃和體育訓練計劃中，從而有效地保證了領導力的培養與實踐貫穿于學員學習和生活的各個方面。西點軍校從學員入校之初就為其制定了四年一貫制領導力培養計劃，其中包括智能、軍事、體能三大類別，涉及47個課目。

四是評價機制科學合理。為保證學員領導力培養的質量和效果，美國軍官學校十分重視對整個培養過程進行評估和及時反饋，并且形成了操作性很強的評價反饋體系。新生入學時，對學員品性進行全面考察，記入個人檔案，為以后培養領導能力奠定基礎。學員入學后，根據學員領導能力模型和評價體系的要求，從教學、訓練、執行各種任務及各種級別的談心活動等各方面對學員的領導能力進行綜合評價。在這種機制下，可以保證學員的領導能力始終朝著預期的目標發展，不斷取得進步。

二、美軍軍官學校學員領導能力培育模式對我軍的啟示

（一）搞好頂層設計，科學定位領導能力培養方向。

借鑒美軍經驗，我軍在初級指揮人才培養體系中應突出強調學員領導能力培養的地位，將其納入頂層設計之中。一要制定明確的目標。圍繞“既能指揮打贏一體化聯合作戰、又能勝任部隊第一任職崗位要求的合格指揮軍官”的培養目標，優化組合教育資源，成立職能服務部門，加緊論證研究，制定出切實可行的培養總體規劃，并在此基礎上制定中長期目標、教育訓練任務、實施細則等。二要確定科學的標準。對領導能力進行大類劃分，圍繞每一類能力提出具體明確的規范并制定相應的培養制度。

（二）優化教育訓練體系，突出領導能力的培養。

一要構建以領導學為核心的課程體系，豐富學員領導學方面的理論知識與技能，增強其領導素養。課程體系應包括 “管理學”、“組織行為學”、“軍事領導科學基礎”、“軍人心理學”等必修課和軍事歷史、軍事謀略、軍事思想和人文等方面的選修課教學體系。二是在軍事訓練中的滲透教學體系，在單兵、分隊、專業等軍事訓練中有目的培養和提高學員的意志、體能、心理，鍛煉和提高其組織、指揮、溝通、協調等方面的能力。三是構建以領導能力培養為目的的專題訓練體系，包括情景模擬訓練、專題拓展訓練、帶實戰背景的戰術演練，等等。四是完善學員代職鍛煉體系，建立和完善由低到高、以高代低、以老帶新的制度，并通過模擬黨團支部、學員混編等方式，鍛煉和提高學員的領導實踐能力。

（三）完善評估反饋機制，提高培養效益。

一要建立全過程評價。將對學員領導能力的評估貫穿于整個教學活動，學員始終處于被觀察、被評價之中，通過得到的反饋信息，學員可以及時了解自己的缺陷并加以改進。二要建立多元化評價。通過評價方式的多元化、評價主體和評價內容的多元化，全面真實地評價學員的領導能力和潛能，促進學生領導能力的發展。三要注意建立激勵機制。把學員領導能力優秀與否作為評選優秀學員的重要條件，在報考研究生、定職定級等方面給予相應的待遇，并在畢業分配時推薦使用。

三、我軍隊院校學員領導力培養的路徑

立足我軍特色，借鑒西點做法，加速院校轉型，我軍院校應從各個方面多方法多途徑培養學員領導力，為部隊輸送符合時代要求的領導人才。

一是著眼軍隊建設，明確辦學理念。院校應從軍隊全面建設的大局出發，結合自身的辦學目的、培養任務、資源力量等主客觀素，明確辦學指導思想和教育方針，最終形成獨特的辦學理念以牽引院校的長遠發展。對于各個軍隊院校，培養出不僅符合軍隊需要，更能帶動軍隊跨越發展的領導型人才應成為這種理念的核心，并體現在教學實施的各個方面。

二是緊貼任職需要，充實培養目標。院校應將學員步入部隊的第一任職需要作為其確立培養目標的依據。結合任職需要和能力需求，不斷充實和豐富院校的目標培養體系，為學員能力素質的塑造與形成，為能夠有效履行職責使命，做好培養準備。

三是構建戰略框架，健全培養體制。組建專業的培訓力量，制定符合實際的培養目標，策劃完整可行的培養方案，建立高效的領導力評估考核系統，這套領導力培養體制是西點軍校給予我們最重要最有益的啟示之一。我軍院校應加緊構建戰略框架，加快體制改革，為領導力的培養能夠落實到實處提供健全的體制服務。

四是優化課程結構，凸顯培養功能。院校應成立專門負責領導力培養的科研部門，課程設置應增添領導藝術、領導力構成、團隊管理等有關領導理論知識的授課，應開設《軍事領導學》、《等級和地位與權力》和《領導藝術的理論與發展》等課程，不斷提高學員關于領導藝術的理論素養，凸顯院校領導力培養功能。

五是深化理論研究，強化內涵理解。一方面要開拓思想，勇于進行理論創新，深化理論研究；另一方面，要多方面調查有關實踐領導力的數據資料，包括一些典型的案例。將理論研究與實踐調查相結合，深入分析總結，從中揭示特有規律，以進一步深化對領導力構成分析的研究，深化對領導力內涵的理解。

六是提供實踐平臺，加強能力訓練。院校應結合自身辦學特色、教育資源，尋找各種機會為學員提供多種訓練實踐的機會，如改革目前院校領導力培養運行機制，擴充領導角色；深入部隊實踐，在實際領導崗位積累經驗。通過多種能力訓練，將領導力內化為學員的品質和才能。

（作者單位：裝甲兵工程學院軍政部軍事基礎室）