淺談創新現代職業教育的教師素質

陳懷發

摘要：知識經濟的時代是創新的時代，創新的時代就要有大量的創新人才，本文就創新現代職業教育所需的現代創新型教師素質入手，就現代的創新型教師的素質談了幾點建議。

關鍵詞：教育創新教師素質

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中明確要求大力發展職業教育，把職業教育作為整個教育事業改革發展的戰略重點，以提高教學質量為重點，推進職業教育的改革創新。建成推進產教結合，校企一體的新模式并共同開創推動職業教育改革創新的新機制。創新職業技術教育需要創新型教師，而創新型教師又須具備哪些品質和素質呢？筆者認為：

1.具有崇高的愛崗敬業精神和真摯的教育情感

愛崗敬業是創新型教師應具備的首要條件，他（她）不斷具有無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風，而且還應具有開拓進取的銳氣，蓬勃向上的勇氣，勇于拼搏的英氣，甘愿奉獻的“傻”氣，自強不息的骨氣，他以培養創新人才、振興中華為己任，雖生活并不富裕，仍以春蠶的精神，紅燭的風格，蜜蜂的作風，園丁的品格和孺子牛的志向，奮力拼搏、無私奉獻，不講報酬和索取，贏得各行的稱贊和學生及其家長的愛戴。其情、其志、其節殊堪稱譽。

2.具有先進的教育理論和方法

創新型教師具有開啟教育之深邃奧秘的能力，他以新觀念為主帥，新能力為先鋒，新方法為利器，以《中等職業教育改革創新行動計劃》為導向，以傳統的教育理論和講授方法為借鑒，給前人總結出的教育理論寶庫注入新的內涵，在創新教育主題的統轄下，遵循科學指導教會學生學習的原則，這其中包括終生學習和創造性學習兩層含義。摒棄“重思維結果，輕思維過程”的陳舊模式。注重在學生思維過程的引導、啟迪和點撥，使學生既能增加思維的濃度和廣度，又能掌握科學的思維方法。教學中要提出一些帶有啟蒙性、探究性、趣味性的問題，引導學生運用所獲得的知識獨立思考，主動探索，在“疑問——思考——解惑——新的質疑”的積極思維活動中，促進知識的靈活應用，深化和遷移，發展創新思維能力。只有這樣，教師才能促進學生終生主動地，堅忍不拔地追求新知，其次是發展個性的原則，教師要有表識地讓學生從“預習——上課——復習——作業”這一機械運作方式中解放出來，大作“精簡”文章，還其思維和想象的廣闊空間，使其有充分的心力和時間按自己的興趣和特長去謀求獨特的定向發展，實施個性化教育方法。

3.具有勇于開拓進取的創造才能

創新型教師不囿于“教材——教參——學生”這一固定的程序和教學模式。他具有強烈的開拓進取的創新意識。首先，從發展個性和培養創新思維這一立足點出發，培養學生思維方向的求異性，思維結構的靈活性，思維表達的新穎性，思維進程的飛躍性等；引導學生掌握多種思維方式，將發散與收斂，直覺與邏輯，側向與反向等各種的對立思維方式，有機地融為立體動態式思維結構，從而最大限度在擴展具有張力的思維空間。其實質是教給學生一種辯證的思維方式，為其終生學習和自我教育提供一把釋疑解難的精神金鑰匙，其次，從教學能力出發，能夠創造性地組織教學，進行課堂講修，不但胸中有“綱”，而且目中有“人”。根據學生的特定情況，創造性運用事情的共性與個性相統一辯證唯物主義觀點，充分考慮到他（她）的身心發展特點有機的結合，從而設計出具有創意、效果最佳的教學方案，別具藝術匠心地使課堂教學真正成為蘊含審美價值，洋溢審美情趣的立體動態藝術，把創新滲透到每次課的教學活動中去。

4.具有敢于冒風險，勇于創新的精神

創新教育的核心是創新，基于就業及企業生產需求為導向的職業教育，培養質量的提高僅依靠課堂教學或有限的、孤立的、階段性的實習實訓是遠遠不夠的，要把實踐教學體系貫穿到學習、生活的全過程中，突出從具體到一般，從應用到基礎，從實踐到理論的結構邏輯，融“教——學——做”一體化，讓學生在企業生產需求的引領下，自主開展學習探究活動，在此創新教育活動中，并非都是一帆風順的，其中會有風險或會有挫折，失敗。但為培養創新時期創新人才，創新型教師要將個人得失置之度外，敢于冒風險，不囿成見，不因襲傳統，以大無畏的堅忍不拔的創新意志，以超風脫俗的創新精神，披荊斬棘，百折不撓，敢于向各種陳舊觀念、教學方法提出挑戰，以其獨特的教育教學風格，結合本崗位，本專業（或工種）的實際情況敢于刪舊增新，或“肢解”教材，重組教學內容，讓反映職業素質、能力、職業環境新的科學技術知識，新的理念進入學校，進入課堂，讓求學者盡可能多地了解和掌握新知識，并能從過分強調知識灌輸的注入式教學轉到啟發學生思維的軌道上來，善于啟發學生的創造活動，鼓勵和喜歡學生求異、創新。積極創造條件，為學生創造更多的創新實踐機會，使學生在知識應用的實踐中發現，解決問題，從而激發學生的創新意識和創新精神，勇于探索的創新能力。

5.具有創新性的獲取信息，加工信息和輸出信息的能力

由于信息高速公路的出現，已使人類生活在信息化時代，因此，要求教師具備快速獵取各種信息知識的能力，站在創新教育的前沿，了解科學技術發展和教學方法的新變化，善于運用信息加工處理技術，進行去粗取精，去偽取真，恰到好處的輸出信息，調節和優化知識結構，從而達到熟練的掌握和合理使用現代化教學媒體的能力，并卓有成效地運用到教育教學實踐中去。

6.具有永遠追求新知識的能力

面對知識更新周期日益縮短的時代特征，必須徹底克服過去那種把教師知識儲藏與傳授給學生知識量之比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的奔流的河，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。惟有如此孜孜不倦求新索異之教師，才能培養出善于學習創造的高素質的創新人才。

7.具有教育科研的能力

教育科研是創新型教師應具備的一種更高級的能力，它根源于教育教學實踐而有所超越和升華的創新的能力。它由堅定的教、科研意識，正確的科研方向與執著的獻身精神融合而成，產學研一體化，總體上提升著作為向“教書匠”角意決別的創新型教師的品位與境界。