高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革研究

汪健　吳鵬　楊震

摘要：目前高職軟件專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率普遍不高，主要是軟件教育培養(yǎng)過程中存在基礎(chǔ)不扎實(shí)、專業(yè)核心課程掌握不深入、軟件應(yīng)用的培養(yǎng)缺乏特色等問題。為了改變此現(xiàn)狀，本文重點(diǎn)圍繞以上問題進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的解決方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)培養(yǎng)模式案例教學(xué)

中圖法分類號(hào)：TP文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0.引言

目前我國高職院校1200多所，每年為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件及相關(guān)的畢業(yè)生達(dá)到12萬人之多，但是，每年企業(yè)的軟件用人缺口依然嚴(yán)峻，企業(yè)招聘軟件藍(lán)領(lǐng)人才難相當(dāng)突出，已經(jīng)嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。分析其原因，主要是學(xué)校培養(yǎng)過程出現(xiàn)了問題：一方面是，學(xué)生沒有真正掌握軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)的技能，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；另一方面，在學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)中，沒重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)工作[1]；另外，目前很多高職培養(yǎng)的軟件學(xué)生，都是統(tǒng)一的既定模式，雖然，引入了案例，但是沒有針對(duì)某個(gè)行業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，是學(xué)生畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。要解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件培養(yǎng)過程中面臨的問題，必須抓基礎(chǔ)、重軟件核心技能培養(yǎng)以及結(jié)合各自優(yōu)勢(shì)把軟件融入到應(yīng)用的行業(yè)中，增加軟件的辦學(xué)特色。

1.基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)基礎(chǔ)核心課程就是《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》，重在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮木幊谭椒ê统Ｒ娝惴ǖ拿枋龅哪芰Α４藘砷T課程都比較抽象，對(duì)于高職學(xué)生來說，都有一定的難度，怎樣達(dá)到培養(yǎng)的目的，夯實(shí)學(xué)生的編程基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)首先必須解決的問題。傳統(tǒng)方式都是按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都相對(duì)獨(dú)立，前后沒有融會(huì)貫通[2]，學(xué)生不能真正體會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的使用場(chǎng)景和需求，從而學(xué)生很難熟練掌握編程的方法和思想。1另外，教學(xué)效果沒有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，很難真正把握學(xué)生的基本的編程能力。為此，我們進(jìn)行了《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》的課程包項(xiàng)目建設(shè)，主要從以下幾方面開展工作：

1）明確講授的內(nèi)容和目的，把握學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，剔除生僻部分。

2）圍繞課時(shí)單元，明確每次課傳授的內(nèi)容，并且形成鮮明的重點(diǎn)和難點(diǎn)，每次課后都配套有相應(yīng)難度的編程練習(xí)。

3）為了把前后知識(shí)能夠融合貫通，還分模塊進(jìn)行綜合練習(xí)和應(yīng)用；比如：圖形面積計(jì)算系統(tǒng)，ATM提款機(jī)，象棋的模擬實(shí)現(xiàn)，商超管理系統(tǒng)以及學(xué)生管理系統(tǒng)等。

4）按照試題模板，編寫試題庫，我們一共開發(fā)了20套試題，供期末使用，形成真正考教分離，能有效的掌握學(xué)生的真是情況。

課堂練習(xí)和綜合練習(xí)，都來自貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)應(yīng)用場(chǎng)景非常熟悉，學(xué)生更容易把場(chǎng)景應(yīng)用與程序設(shè)計(jì)結(jié)合起來，更能體會(huì)程序的魅力，而且綜合練習(xí)，還讓學(xué)生融合了前后知識(shí)，讓學(xué)生逐漸形成一種分析、抽象和語言描述和表達(dá)能力，從而大大提高學(xué)生的編程興趣和能力。經(jīng)過三屆學(xué)生試點(diǎn)教學(xué)，收到了良好的效果，學(xué)生編程能力和分析能力，有很大提升。

2.專業(yè)核心技能培養(yǎng)

專業(yè)核心技能主要是培養(yǎng)學(xué)生利用軟件開發(fā)平臺(tái)和工具解決實(shí)際問題能力，重在實(shí)際應(yīng)用上的培養(yǎng)，但是，傳統(tǒng)課程設(shè)置相對(duì)分散，沒從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)進(jìn)行設(shè)置，很難讓學(xué)生掌握正在實(shí)際項(xiàng)目中的需求。我們以.NET平臺(tái)為例，對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)核心課程進(jìn)行剖析和調(diào)整如表一：核心專業(yè)課程體系對(duì)比表。調(diào)整后學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)更具有針對(duì)性，三個(gè)核心技能：.net編程、Asp.Net后臺(tái)程序和windows應(yīng)用開發(fā)的技能分別在大學(xué)第2學(xué)期、第3學(xué)期和第4學(xué)期集中進(jìn)行有方向的技能培養(yǎng)，每周開設(shè)8課時(shí)并且進(jìn)行聯(lián)排，讓學(xué)生學(xué)了以后，能及時(shí)練習(xí)和鞏固。每個(gè)方向都有比較明確的方向和目標(biāo)，有一到兩個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目作為支撐，讓學(xué)生清楚每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)過程，明確項(xiàng)目的需求和設(shè)計(jì)需求，對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)和興趣，從而大大提高學(xué)生的編程技能；同時(shí)在windows模塊中，還加入了軟件工程，有前面兩個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生能能理解軟件的開發(fā)和管理，對(duì)軟件工程的掌握更容易，從而促進(jìn)學(xué)生更加規(guī)范的進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)。經(jīng)過三個(gè)模塊的培訓(xùn)后，學(xué)生在大學(xué)大二就有了3個(gè)完整的項(xiàng)目經(jīng)歷，學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐的能力大大增強(qiáng)。

3.專業(yè)特色培養(yǎng)

經(jīng)過兩年強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)后，學(xué)生能夠利用軟件開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行常見應(yīng)用軟件的開發(fā)，甚至可以進(jìn)行軟件項(xiàng)目的分析和設(shè)計(jì)。但是，軟件的應(yīng)用還是要回歸到實(shí)際應(yīng)用的行業(yè)中，必須要一個(gè)行業(yè)背景支撐，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，在第5學(xué)期開設(shè)了一門專業(yè)限選課和配套的畢業(yè)綜合實(shí)踐。專業(yè)限選課，主要是根據(jù)學(xué)院優(yōu)勢(shì)和地方行業(yè)優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)行業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，讓學(xué)生明確行業(yè)的管理的處理過程，然后，聯(lián)合企業(yè)在畢業(yè)綜合實(shí)踐中進(jìn)行相關(guān)行業(yè)軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)。不僅讓學(xué)生了解了應(yīng)用行業(yè)的知識(shí)，也鞏固了學(xué)生對(duì)軟件開發(fā)技能。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有很大幫助和意義。通過兩屆學(xué)生特色培養(yǎng)，我院先后與東汽、二重進(jìn)行了相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)，并成功為企業(yè)輸送了基于制造業(yè)信息化建設(shè)的軟件人才。