點燃學生信心的火種

馬延燈

我接過五（1）班時，班上有一位學生王某，任性，克制力較差，自卑感強。表現為行為懶散，不合群，對自己缺乏信心。課堂上不能專心聽講，從不舉手發言，接受力弱。經常不完成作業，愛撒謊。經了解，王某的父親長期在外，母親給予王某的只是吃、穿、住等生活上的照顧，卻沒能在思想上、學習上給予關心與幫助。當發現王某懶散、不愛學習時，母親不是耐心地引導，而是嚴厲地斥罵，使孩子形成了任性自卑的性格。因此，在課堂上王某只是靜坐不語。而成績上的差距，更使他對學習產生了畏懼的心理，導致最后經常不完成作業，在校欺騙老師，在家欺騙家人。

美國心理學家詹姆斯說過：“人性中最深切的本質是被人欣賞的渴望。”每個孩子心靈深處最強烈的需求和成人一樣，就是渴望得到賞識。賞識對成長中的孩子至關重要，賞識可以發現孩子的優點和長處，激發孩子的內在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，樹立自信心。因此，我嘗試用“賞識教育法”來啟發和教育王某，在塑造其良好行為的進程中，邁出了可喜的一步。

1.賞識，舒展學生心靈的翅膀。心理學家曾經做過一個調查：孩子最怕什么？研究結果表明：孩子不是怕苦，也不是怕物質生活條件差，而是怕丟面子、失面子。也就是說孩子的自尊心特別強，他們希望別人尤其是師長能理解、尊重自己的人格。教育家認為孩子心靈舒展還是壓抑，是其能否成才的關鍵。孩子心靈舒展，他才能快樂而輕松地飛，只有真誠的愛護與賞識，才能點燃他情感的火花，消除其戒心和自卑、對立的情緒，使冰凍的情感消融，使心靈得到舒展。我采用“多關心，多尊重，少批評”的方法。注意感情上親近他，生活上關心他，興趣上引導他。既是師生又是朋友，他就快樂地接受我的建議和要求。

2.賞識，揚起學生自信的風帆。心理學研究表明：人在受到賞識的時候工作或學習，效果最好，小學生一旦受到了賞識，無論對于眼前的學習還是日后的長久發展，都是大有裨益的。王某并非一無是處，他的身上同樣蘊藏著不少優點，同樣希望獲得成功，贏得老師和同學們的尊重和認可。那么如何徹底消除他的自卑，揚起自信的風帆呢？最好的辦法是堅信“他能行”。民主選舉小干部時，我極力推薦王某，并讓同學們挖掘其閃光點，最終使其高票當上體育委員。當他在就職演講上大聲說出“我能行”三個字時，他的眼神不再是閃爍不定的，而是飽含自信的光芒。

3.賞識，打開學生潛能的大門。孩子們身上存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼苗都會茁壯成長起來。許多成功的教育例子告訴我們，作為教育者，要用“賞識”這把金鑰匙打開他的潛能之門。首先，我把王某的信息目標指向“最近發展區”，即堅持從“低起點、低標準、高評價”為準則，對王某的進步，加以表揚。王某學習基礎差，害怕寫作文。王某的作文再差總會有一句寫得好吧。我就用紅筆把他作文中寫得好的句子畫下來，評講課上，讓他大聲念出來，全班一起為他歡呼。慢慢的，一句變兩句，兩句變三句，他越寫越愛寫。在作文《我的家》中，他寫道：“我有兩個家，一個是有爸爸媽媽的家，一個是有老師和同學的家，在這兩個家里，我都感到溫暖和幸福……”

經過一年循序漸進的賞識教育，王某從心理素質到學習成績都有了很大的改觀，變得活潑而不自卑，自信而不任性，行為習慣得以改善，學習積極性增強了，學習成績也有了明顯的提高。

“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。”沒有賞識就沒有教育，賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命的太陽；賞識也是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。教育王某的過程，給我留下深刻的啟示：教師學習科學理論，掌握科學方法，更新觀念，改變行為是做好轉變學生不良行為習慣的工作保證。事實證明，賞識教育的確可以克服學生的自卑和怯懦，喚起孩子的自尊和自信，重塑精神世界的大廈。

責任編輯：陳 順