口語交際《畢業贈言》教學設計

羅興

教學內容：

人教版六年級下冊第六單元綜合性學習《依依惜別》。

教學過程：

一、猜一猜，激發情趣

1？郾師：大家都喜歡猜謎語吧！老師準備了幾條謎語，請大家一起來猜猜。課件出示：

A？郾文文靜靜一張臉，勞動起來不一般。老師書桌常整理，從來都是無怨言。

B？郾長得白白胖胖，足球踢得最棒。作業書寫一流，就是作業常忘。

C？郾能跑能跳，愛哭愛笑。說話快人快嘴，辦事風風火火。

2？郾師：為什么你們猜得這么快呢？

3？郾師：謎底說的是班上和我們朝夕相處的同學所以大家很快就猜出來了。大家就要小學畢業了，我想你們一定有許多心里話想說，對嗎？今天，我們就來上一節口語交際課。（板書：畢業贈言）

（設計意圖：在導入環節采取猜謎語的方式，用三首打油詩寫出了三個同學的特點，學生的情緒變得高漲起來，口語交際的主動性被激發出來，他們帶著美好的情感，懷著濃厚的興趣，自主地走進了口語交際。）

二、評一評，指導說話

1？郾師：前兩天，老師就發現有的同學已經開始寫畢業贈言了。經得本人的同意，我選取了具有代表性的幾份讓我們一起來看一下。

課件出示：

A？郾老師，當了您六年學生，我明白了：原來陽光是這樣照亮人生的，雨露是這樣滋潤禾苗的。

B？郾你給我的最珍貴的禮物是——真誠的友情，我將永遠珍藏在心里。

C？郾我們曾是并肩生長的兩棵小樹，我們曾是二重唱的兩個聲部，我們曾是一張課桌上的一對學友。當我們揮手告別時，請帶上我最好的祝福。

2？郾師：你們對這幾則贈言有什么看法呢？同桌或四人小組之間交流一下。

3？郾師：說得真好，贈言要有針對性，要有一定的內容，（板書：贈言要有針對性，要有具體內容）你們認為贈言應該說哪些內容呢？

4？郾師：贈言的語言要生動、優美，這樣才能給人留下深刻的印象。（板書：語言生動優美）

5？郾老師這里有一本畢業贈言，這是21年前老師讀師范學院時的同學寫給我的，如今它已經成為我回憶中的一個重要組成部分。一篇優美的畢業贈言會帶給人多少愉悅的享受，而這種享受會伴隨人的一生。老師給大家找了其中的幾段祝福語，我們一起來讀一讀。

課件出示：

A？郾歲月悠悠，你大概忘不了三年同窗、同桌、同寢室的友情吧！想到我們在寢室、在教室里爭論問題時的臉紅耳赤，爾后又相視而笑，我是多么的流連啊！

B？郾擁有朋友是一種幸福，你的大度、熱情使我更懂得這句話的含義。臨別之際，只能互道一聲“珍重”，愿君一生平安！

C？郾我們相逢在陌生時，我們分別在熟悉后。明天，我們要到生活的星圖上去尋找自己的新位置，讓我們用自己閃爍的星光相互問訊，相互祝福！）

6？郾看完老師學生時代的畢業贈言，你有什么想要說的。

（設計意圖：引導學生結合畢業贈言討論交流，總結出贈言的幾個特點：①贈言要有針對性；②贈言要有具體內容；③表達時語言要生動優美。并且特別強調了這些特點都是外在的表現形式，更重要的是要有感情的基礎，只有打動了自己才能打動別人。同時，讓學生讀讀教師學生時代的畢業贈言，意在幫助學生擴大視野、放飛思維，讓學生有方法可遵循。）

三、激一激，創設氛圍

1？郾師：贈言的幾個主要特點都是外在的表現形式，如果把它們都看成是盛開的花朵，那么情便是使這些花開得更鮮艷的土壤。贈言首先要打動你自己，然后才能去打動別人。老師這里有一段錄像，讓我們一起分享。（播放學生畢業時分別的情景）

2？郾師：六年了，多少個朝朝暮暮，風風雨雨，我們在一起；多少個成功失敗，流淚流汗，我們在一起。校園里的歡聲笑語，生活中的點點滴滴，都讓我們難以忘記。同學們，情到深處，哪怕是最質樸的語言，也同樣讓人感動。現在，就讓我們對你最親愛的朋友說出你所有的留戀與祝福吧！

（設計意圖：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具。教學的藝術，首先是說話的藝術。”教師用富有感染力的語言去傳情、去激情，讓學生產生情感上的共鳴，受到潛移默化的影響。）

四、說一說，升華情感

1？郾學生互說贈言，教師巡視。

2？郾接到祝福的學生匯報自己的感受。

3？郾師：同學們，老師今天真的很感動。的確，六年了，時間就這樣轉瞬即逝。你們都長大了，成熟了，到了該飛走的時候了。縱有百般不舍也無法換留逝去的時間，但值得欣慰的是，在六年并不短暫的時間里，你們的生命中曾有一段讓我與你相伴。

（設計意圖：在學生互動的過程中，教師不僅要關注學生互動的過程，更要關注學生內心的感受，不僅要讓學生之間碰撞出心靈的火花，還要提高學生的語言表達能力。）

五、賞一賞，展現自我

1？郾學生贈言展示。

2？郾師：在欣賞完同學的畢業贈言后，你有什么話想說呢？

3？郾師：畢業贈言還在繼續，未來的路還有很長，你們將會迎接新的挑戰。希望你們以后都能成為老師最引以為傲的學生。我會在幸福里磨一根最幸福的針，為你們的一生縫上永遠的祝愿與吉祥。

（設計意圖：口語交際訓練要從生活中來，再到生活中去，這樣才能真正體現出口語交際的實踐性、應用性和生活性，提高學生的口語表達能力。）

責任編輯：王天杰