好課是這樣煉成的

羅曉翔

摘 要：詩(shī)歌是兒童文學(xué)作品中一種常見(jiàn)的體裁，其在篇幅、格式、句式、節(jié)奏上的鮮明特點(diǎn)決定了其在幼兒園教學(xué)中的重要地位，通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒審美感知、審美情感、審美創(chuàng)造等心理功能的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，把握活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)、活動(dòng)準(zhǔn)備重實(shí)效、活動(dòng)過(guò)程巧引導(dǎo)等策略可以成就一節(jié)優(yōu)秀的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué)；活動(dòng)目標(biāo)；活動(dòng)策略

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。幼兒詩(shī)歌是以幼兒為欣賞對(duì)象的詩(shī)歌，它包括兒歌、兒童詩(shī)、古詩(shī)、謎語(yǔ)、繞口令、散文詩(shī)等。詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的多樣性、豐富性，為兒童的審美心理建構(gòu)提供了豐富的審美客體和探究刺激，有利于促進(jìn)幼兒的多方面發(fā)展。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程等環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱拇譁\嘗試。

一、活動(dòng)目標(biāo)定位準(zhǔn)

目標(biāo)是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是歸宿。教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，在分析詩(shī)歌作品內(nèi)容以及教育價(jià)值的基礎(chǔ)上整合提煉，從知識(shí)、情感、能力、態(tài)度等方面綜合考慮，制訂目標(biāo)，并有所側(cè)重。如，詩(shī)歌《找幸福》的目標(biāo)就是：（1）初步感受散文內(nèi)容所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。（2）積極表達(dá)自己的欣賞感受，學(xué)習(xí)按散文句式進(jìn)行仿編。（3）初步理解幸福的含義，知道幫助別人也是一件幸福的事。再如，針對(duì)中班詩(shī)歌《你別說(shuō)我小》中“媽媽你別說(shuō)我小，我會(huì)穿衣和洗澡……”可以制訂側(cè)重自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備重實(shí)效

活動(dòng)的準(zhǔn)備與課堂效果也是起著直接的關(guān)系。僅僅是簡(jiǎn)單地一遍又一遍地重復(fù)學(xué)習(xí)的話，肯定枯燥乏味，如果提供適應(yīng)的教學(xué)具材料可以讓教學(xué)活動(dòng)獲得事半功倍的效果。

1.課件感知

多媒體是開(kāi)展詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要手段，它能同時(shí)呈現(xiàn)文字、動(dòng)畫(huà)、聲音等，做到視聽(tīng)結(jié)合，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如，大班詩(shī)歌《落葉》，教師運(yùn)用多媒體課件向幼兒展示小樹(shù)葉一年四季的變化，非常形象地表現(xiàn)了樹(shù)葉飄到屋頂、小河、草地上帶來(lái)的變化，整個(gè)畫(huà)面色彩鮮艷，充滿了想象力。

2.圖片理解

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作圖文并茂的教具圖片必不可少，同時(shí)要掌握好教具呈現(xiàn)的先后次序，要根據(jù)作品和活動(dòng)實(shí)施的需要恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)。如，中班詩(shī)歌《家》結(jié)構(gòu)工整、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描繪出了自然界萬(wàn)物之間親密的聯(lián)系，可以先將背景圖（藍(lán)天、森林、草地、小河、紅花）等呈現(xiàn)在幼兒面前，接著以小動(dòng)物的貼絨圖片讓幼兒對(duì)應(yīng)找家。

3.道具增色

有的詩(shī)歌作品朗朗上口，有的詩(shī)歌作品充滿童趣，可以在表演的過(guò)程中，通過(guò)提供頭飾、掛件、場(chǎng)景等各種道具為課堂增色。如，散文詩(shī)《小鳥(niǎo)的歌》，在教室的四周布置小溪、草地、大樹(shù)等森林場(chǎng)景，并提供小鳥(niǎo)頭飾，讓幼兒盡情地演繹，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的參與愿望和創(chuàng)作興趣。

4.音樂(lè)渲染

音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，容易激起幼兒情感上的共鳴。選擇與作品相通的樂(lè)曲，把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，使幼兒更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。如，詩(shī)歌《秋天的顏色》，可配合播放鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，再如，詩(shī)歌《搖籃》襯托柔美的搖籃曲等。

三、活動(dòng)過(guò)程巧引導(dǎo)

在詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要善于運(yùn)用啟發(fā)式的方法，把幼兒從機(jī)械的朗讀背誦活動(dòng)中解放出來(lái)。充分利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，啟發(fā)幼兒積極思考，大膽想象創(chuàng)造，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

1.導(dǎo)入部分

（1）“導(dǎo)”要精彩

我們都知道，教師“導(dǎo)”入的語(yǔ)言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及其探索知識(shí)的欲望。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)盡可能快地吸引幼兒的注意力。例如，詩(shī)歌《家》，我們就可在導(dǎo)入部分引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的家進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，加深對(duì)家的感性認(rèn)識(shí)，然后引出詩(shī)歌，既集中了幼兒的注意力力，又為學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做好了鋪墊。

（2）“導(dǎo)”要適度

既然導(dǎo)入要精彩，那么我們是不是一味地去追求花哨呢？當(dāng)然答案也是否定的，任何事情都有個(gè)“度”的問(wèn)題，導(dǎo)入也要講究個(gè)“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過(guò)分冗長(zhǎng)或者花哨，反而會(huì)分散幼兒的注意。所以根據(jù)課題，有的時(shí)候就直接引出話題，如，《水鄉(xiāng)歌》中，我就直接引出“今天，老師要帶大家到一個(gè)美麗的地方去旅行，讓我們一起出發(fā)吧！”

2.基本部分

（1）借助多媒體熟悉詩(shī)歌

一般不直接告訴幼兒詩(shī)歌內(nèi)容，而是觀察圖片或者課件畫(huà)面，再歸納提升小結(jié)。如，教學(xué)《雪花》一課時(shí)，通過(guò)錄像，讓幼兒觀看無(wú)聲畫(huà)面的錄像，看看雪花會(huì)落到哪里。在和幼兒一問(wèn)一答的過(guò)程中，詩(shī)歌的內(nèi)容也就浮出水面，教師可完整朗誦詩(shī)歌一遍。

（2）借助圖片分析詩(shī)歌

分析詩(shī)歌是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可利用圖片將抽象的文字轉(zhuǎn)為直觀的視覺(jué)形象。通過(guò)邊出示邊理解邊感知，為最后的創(chuàng)編也奠定了基礎(chǔ)。如，《水鄉(xiāng)歌》中出示圖片和字卡，并用追問(wèn)反問(wèn)的方式：“為什么說(shuō)水鄉(xiāng)的船多？為什么說(shuō)水鄉(xiāng)的歌多？”幫助幼兒理解水鄉(xiāng)的物產(chǎn)很豐富，水鄉(xiāng)人民的生活很幸福。

（3）借助道具朗誦詩(shī)歌

朗誦可以使書(shū)面的、靜態(tài)的字句充滿立體動(dòng)態(tài)感。一般在詩(shī)歌分析完以后，可以利用多種形式進(jìn)行朗誦表演詩(shī)歌。如，配樂(lè)進(jìn)行朗誦，感受作品的優(yōu)美意境、自主選擇角色并配上道具等進(jìn)行表演，讓幼兒進(jìn)一步感受到詩(shī)歌的意境美。如，《夢(mèng)姐姐的花籃》《找幸福》等，都采用了這種方法。

（4）借助經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編詩(shī)歌

仿編詩(shī)歌是一種融思維和語(yǔ)言發(fā)展為一體的創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒的創(chuàng)編詩(shī)歌是經(jīng)驗(yàn)的遷移，可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)提供各種輔助材料進(jìn)行創(chuàng)編，并體現(xiàn)材料的個(gè)性化、層次化，便于幼兒自主選擇。如，《小圓形變變變》提供了很多圓的東西。在展示幼兒創(chuàng)編內(nèi)容時(shí)，可分組進(jìn)行，合起來(lái)就變成了一首完整的詩(shī)歌，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

3.結(jié)束部分

可以根據(jù)課題內(nèi)容，靈活機(jī)動(dòng)地采取各種合適的方法。如，在《找幸福》中老師說(shuō)：原來(lái)幸福就在我們的身邊，讓我們一起高興地來(lái)唱一首幸福歌吧。然后師生就一起跳集體舞《幸福拍手歌》走出活動(dòng)室。再如，詩(shī)歌《春天》可以這樣結(jié)束：“小朋友找到了這么多春天美麗的景色，春天還有什么呢？讓我們一起出去找一找。”還可以結(jié)合其他的領(lǐng)域，如美術(shù)等進(jìn)行拓展。

充滿兒童情趣和教育意義的兒童詩(shī)歌將伴隨幼兒的成長(zhǎng)，教師應(yīng)選擇靈活多樣的方法，借助鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象和簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，發(fā)展幼兒能力，讓文學(xué)的種子在幼小的心靈發(fā)芽開(kāi)花，結(jié)出累累碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀，2002.

[2]周兢.學(xué)期兒童語(yǔ)言教育.南師大出版社，2008

（作者單位 江蘇省張家港市晨陽(yáng)幼兒園）