試論幼兒智力的開發

谷婷

摘 要：幼兒智力的開發與培養越來越被重視。因此，著重探討如何正確開展早期智力開發，促進幼兒的智力發展。

關鍵詞：幼兒；智力開發；思維

幼兒時期是個體發展的關鍵階段，也是智力開發的最佳時期。作為幼兒教師，應采取正確的幼兒智力開發方式，通過有效的策略引導孩子積極主動思考，促進幼兒智力開發。

一、培養幼兒的思維創新能力

思維創新能力的發展是幼兒智力開發的核心內容。教學經驗表明：分類、歸類訓練是增強幼兒思維能力的有效途徑。在實際教學中，可以讓幼兒根據不同類物品的顏色、用途、類別等差異進行縱向分類混合；而同類物品則根據形狀、味道、大小等差異進行橫向分類混合，拓展幼兒思維。也可采用思維游戲如12大類進階式等，引導幼兒積極主動地思考，激發幼兒的學習興趣和激情，使幼兒在觀察力、敏感度、想象力和發散性思維等內在潛能方面逐漸提升。

二、培養幼兒的快速閱讀、快速記憶能力

閱讀是大腦的一種復雜活動過程，在閱讀時，只有讓左、右大腦充分協作，才能準確、快速閱讀記憶。但是，一般人的左腦開發強度略高于右腦，而右腦具有高度的圖形識別、記憶能力，因此右腦訓練顯得尤為必要。訓練時，可采用“照相識字，映像閱讀”法，引導幼兒將文字轉化為映像進行記憶。綜上所述，如果在閱讀中充分利用右腦這一功能，便可以更好地發揮大腦處理大量信息的機能，將識字和閱讀結合，從小培養幼兒的良好閱讀習慣。

三、培養幼兒專注力

幼兒專注力培養是全面進行幼兒智力開發的基礎。幼兒注意力不集中，粗心馬虎，做事拖拉等，增加了幼兒心理反應的不穩定性，影響了幼兒有效認知過程。此時，可采用“快速做習題法”，訓練幼兒集中注意力。當然，在實際教學中摻雜運用“快看……快聽……”等語言引導幼兒注意目標或任務也是培養專注力的有效方法。

四、進行“混齡教育”，提高幼兒心理水平

意大利教育學家蒙臺梭利視“混齡教育”為一種重要的智力教育形式，所謂的“混齡教育”，即打破班級和年齡的界限，在老師的指導下共同進行各種學習性活動，增強幼兒競爭意識，使幼兒養成不甘落后、努力爭取的好習慣，提高幼兒學習的積極性、探索性。同時，在“混齡”的過程中，幼兒更容易換位思考，從而學會互相理解，弱化“個人主義”，這有利于幼兒的社會化。

總而言之，幼兒的智力開發與培養不是一蹴而就的，必須循序漸進地誘導，運用正確的幼兒智力開發方法，全方位地進行培養和訓練，最大限度地開發幼兒智力，為幼兒的茁壯成長奠定堅實的基礎。

參考文獻：

蔣小霞.淺談幼兒智力的開發[J].學周刊：B版，2013（2）.

（作者單位 河南省安陽市第三實驗幼兒園）