運用交互式電子白板提升化學教學魅力的初探

都承峰

摘 要：交互式電子白板有其特有的強大功能，它高效的交互性、靈動的生成性、廣泛的適應(yīng)性和完美的補償性，可以極大地提升化學教學的魅力，包括：師生互動力、問題探究力、資源整合力和教育公平力。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學魅力；高效教學

常見的以PPT投影為主的多媒體教學弊端比較明顯，課堂的教學過程往往變成課件展示的過程，教師被“精心制作的課件”牽著鼻子走，學生動態(tài)生成的問題往往得不到及時有效的解決，課堂教學的效率亟待提高。交互式電子白板的有效使用可以將教師從電腦操作中解放出來，直接面向?qū)W生，和學生進行面對面的交流，能極大地提升化學教學的高效性。在化學教學中如何用好電子白板，以提升化學教學的魅力呢？本文對此做了初步的研究和探討。

一、高效的交互性，提升師生的互動力

例如，高三的綜合實驗復(fù)習時，教師往往有這樣的經(jīng)歷：在課堂上拿實物儀器進行演示介紹，調(diào)動起學生的學習興趣與研究欲望后，學生會發(fā)散性地提出很多種實驗方案，出現(xiàn)很多的動態(tài)生成，這時準備的實驗儀器已經(jīng)跟不上他們的靈感了，怎么辦呢，難道在黑板上作圖嗎？效率太低了！運用交互式電子白板可以有效地解決這個問題，筆者將中學各種常用的儀器、裝置圖儲存在白板資源庫中，需要什么儀器可以直接調(diào)用，巨大、清晰的投影可以確保每一位學生看清圖片，增強了學生的感性認識。學生盡情選擇儀器之后，可以用電子筆直接在白板上拖動相應(yīng)的儀器進行組裝，組裝過程中，每成功一步，都能及時加以肯定。如有失誤，教師或?qū)W生也能及時予以糾正，做到高效的過程性評價。在總結(jié)時，學生還可以直接對著白板上相應(yīng)區(qū)域進行圈點勾畫、作圖解釋，便于其他學生的理解。可見，這樣的課堂不僅僅屬于教師，更屬于廣大學生，大大增加了學生參與的機會，體現(xiàn)了高效的互動性，學生由“旁觀”者轉(zhuǎn)化為“參與”者。

電子白板將師生互動、生生互動以及師生與電子白板的互動有機地交織在一起，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。學生經(jīng)過親自動手、親身體驗，既加強了師生間的互動，激發(fā)了學習興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學效率，提升了化學教學的魅力。

二、靈動的生成性，提升問題的探究力

新課程的課堂教學是學生和教師不斷修改課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容的過程。使用電子白板的課堂教學，具有極高的師生交互性，通過師生的討論與交流，能產(chǎn)生很多備課時沒預(yù)設(shè)到的動態(tài)生成資源。利用交互白板自帶的工具與資源庫，就可對教學過程中的生成性問題進行及時的解決，使課堂教學更加精彩而且富有成效。

例如，在學習書寫N原子的軌道表示式時，因為對泡利不相容原理、洪特規(guī)則特例概念掌握不到位，學生出現(xiàn)的答案非常多。如下圖：

教師可以預(yù)先把各原子軌道的方框做成背景圖片，然后放心大膽地讓學生在白板上畫電子，利用電子白板可擦可改的功能，盡可能多地給予學生嘗試、糾正錯誤的機會。學生在不斷的生成、修訂中完成學習任務(wù)。

再如，在有機化學書寫同分異構(gòu)體的教學中，教師可以充分利用電子白板可擦寫而又不破壞背景圖片的功能，省去大量繪制重復(fù)、復(fù)雜圖形的時間，把時間還給學生，讓他們在白板上進行盡可能多的嘗試、研究或者討論，在問題中推進教學，使學生加深對書寫方法的理解與領(lǐng)悟，從而取得良好的教學效果。

三、廣泛的適應(yīng)性，提升資源的整合力

電子白板支持各種多媒體資源的調(diào)用和呈現(xiàn)，比如，Word，PPT，Excel，F(xiàn)lash作圖軟件，甚至網(wǎng)頁信息等，教師可以直接使用自己已有的教學資源，不必費力重新編寫，保證了有限教學資源的充分利用。

例如，在高三試卷講評課中，使用電子白板可切實提高講解有機題等題型的課堂效率。高三試卷講評的時效性很強，經(jīng)常是昨天練習，今天就要評講。時間非常緊，這種情況下，要及時做一個用于講評的有效課件是很有難度的。而且，傳統(tǒng)的PPT以投影的功能為主，書寫的功能嚴重不足，有機題的評講往往需要對具體的細節(jié)和方法進行過程性展示，而如果配以黑板書寫的話，一張流程圖往往要畫好長時間，會嚴重影響課堂的連貫性，而且難以重復(fù)利用。有了電子白板，我們就方便多了。打開試卷的Word文稿，放大字體，留下足夠多的空白，然后就可以直接在電子白板上進行推演，對于需要重點注意的官能團可以隨意圈點勾畫，對于學生的錯誤可以及時標記，必要時還可以輕松擦去標記；對考試中暴露出的知識缺失，利用以前的課件儲備或者資源庫中的素材進行舊知識復(fù)習；在反饋練習時，打開Word練習文稿后像在黑板上一樣進行解題板書；需要學生上來板書時，打開全屏模式，可以直接板書；需要組裝實驗儀器，可以打開Flash軟件進行儀器的自由組合。教師充分利用多種軟件和電子白板的高度接軌性，將各種講評材料和計算機存儲的資源整合在一起，在各個教學環(huán)節(jié)自如地駕馭各種多媒體，開展混合式學習活動，從而達到理想的教學效果。

四、完美的補償性，提升教育的公平力

交互式電子白板具有強大的回放功能，一堂課的板書視頻內(nèi)容可以被完整的保存下來，如果教師戴上麥克風上課的話，聲音信息也可以被完整的保存下來。板書視頻和聲音信息組成的課堂實錄是一種非常特殊的課堂實錄，它具備了一節(jié)課的絕大部分有效信息（師生的肢體動作和面部表情除外），可以供教師進行課后反思，也可以與其他教師交流評課，更可以為學生的課后自主學習提供有效的幫助。

我們學校正在做微課網(wǎng)站，微課指的是時間很短（5～10分鐘）、只有板書視頻和聲音信息，只講解一小塊完整知識點的教學視頻，也可以是針對某個知識點的幾道例題的講解過程。微課視頻的體積很小，一般都在10M之內(nèi)，可以很方便地上傳到網(wǎng)站上。微課講課時間很短，比較符合學生的認知特征。微課網(wǎng)站具有非常好的公益性，可以非常有效地幫助學生進行課后補償教學，尤其適合于因病假、競賽、活動等缺課的學生，或者在課堂上沒有掌握的學生，也可以給下一屆學生進行學前預(yù)習，更可以供其他學校的學生自主選擇分享學習資源，這種課后補償教學則完全是自主、開放、公益的，能夠創(chuàng)造比較公平的教育環(huán)境，做好了功德無量。

但是這些優(yōu)質(zhì)的學習資源從哪里來呢，是不是需要教師多費課后時間去專門錄制呢？不需要，而且，如果進行課后錄制的話，反而體現(xiàn)不出原汁原味的課堂教學。我們可以充分利用電子白板的回放功能，只要帶上耳麥上課，一節(jié)課結(jié)束，微課也就錄好了。而且一名教師往往要帶好幾個班級的化學教學，同一項內(nèi)容需要講好幾遍，及時總結(jié)、反思和調(diào)整后，挑選講解得最好的一段，利用視頻剪輯軟件把它剪切下來，放到微課網(wǎng)站上即可或者直接把視頻拷給需要的學生。

總之，交互式電子白板是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，為新型高效教學提供了一個平臺。基于交互式電子白板的教學不但改變了教師的教學方式，而且改變了學生的學習方式。教師在進行教學設(shè)計時一定要善于挖掘交互式白板的各種功能，善于利用它的技術(shù)優(yōu)勢設(shè)計個性化的高效課堂，一定要避免交互式電子白板的使用流于課堂信息化的一種形式，同時在使用過程中也要及時地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，相信交互式電子白板會成為未來課堂信息化的主流技術(shù)。

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（作者單位 江蘇省常州市第一中學）