給學生一個展示的平臺

金明

藝術是人類文明的重要組成部分。隨著信息時代的到來，藝術不再局限于傳統的劇場、戲院、音樂廳、美術館，而是更為廣泛地進入電視、電腦、網絡等大眾媒體，成為現代人日常生活和學習不可分割的部分。作為一名藝術教師要重視藝術教學的全過程。這里著重談一談音樂藝術教學活動過程中的重要環節之一——評價的問題。

新頒布的《藝術課程標準》首次提出藝術教學評價要注意兩個原則：全面發展原則和注重差異原則。藝術課程的評價堅持學生全面發展的方向，既注重學生藝術能力的發展，又注重人文素養的提高；尊重學生富有個性或獨特的表達方式，注意學生在文化背景、社會環境、經濟狀況、語言、性別方面的差異，給予公平對待，給學生的點滴進步給予肯定和鼓勵?；谶@一指導思想，在日常教學活動中，我對學生評價的方法進行了大膽的嘗試，力求讓每個孩子都獲得成功感，使藝術課更有趣、更容易，讓每個孩子都喜歡上藝術課。

一、變規定內容為自由選擇，減輕學生心理負擔

以往的考核往往是教師安排內容，學生被動“作業”，學生對此不感興趣，有的甚至反感。以歌曲演唱為例：如果教師指定歌曲，則忽略了學生的年齡特點、實際水平、興趣愛好等，盲目性較大，學生發揮不好，對心理造成很大壓力。當然，這里的自由選擇并不是隨心所欲，而是教師根據所教年級給予一定的范圍，允許選擇思想內容健康的符合學生年齡特點的流行歌曲（如動畫片中的插曲），選自己最喜歡的曲目來參加考核，讓學生做課堂的主人，積極地投入到音樂活動中來。

二、變考場為舞臺，融考核于音樂活動之中

在考核之前，教師有意識地將音樂教室布置得漂亮些、溫馨些，一束鮮花、一盆盆景，都會給師生美的享受，給音樂課堂注入一股清新的活力。學生座位的安排也變插秧式為半圓和馬蹄形，營造一個和諧、愉快的氛圍，教師將需要考核的內容，設計成“小星星演唱會”“樂器演奏擂臺賽”等一系列音樂活動，請學生擔任主持人，淡化教師指導者、組織者的身份，以參與者、合作者的身份參加，這種平等、民主、開放的形式，使師生間的主導與主體關系得以真正確立。盡管在這舞臺上表演的節目還比較幼稚、粗糙，但變考為演，給學生開辟了一個展示的天地，調動了學習積極性，激發學生積極參與，做到了寓考于樂。

三、變考生為演員和評委，提高學生的審美能力

在各項考核活動中，請學生做好三個角色：當好演員認真表演；當好評委公正打分；當好觀眾認真看表演。值得一提的是，教師給每位學生明確、細致的評分標準，讓小評委們有據可依，要求學生始終將美貫穿其中，強調美的表現。評議時，以“音色美”“情緒美”“表情美”為標準，評議結果落實在“美”處，用美的標準來衡量，學生在對他人作出評議的同時，對自己也能有一個客觀的認識，使其在評價中能認識自我，并吸取、借鑒他人之長，從而提高其審美能力。

四、變獨立考核為小組合作，培養學生合作精神

以唱歌為例，以往考核常常是學生一個挨著一個唱，大部分學生聲音無力，戰戰兢兢，為什么呢？心理學家分析，同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易，他們之間的心靈界限更少設防，在教師面前害怕、緊張，在他的交往圈里卻大膽、自信。我讓一個班的學生自由組合成若干組，每個組根據自己選擇的曲目共同出謀劃策進行討論、創作和排練，最后在演唱、演奏會上進行表演。不難看出，每一位學生都興趣盎然地投入其中，表現積極。通過合作，學生較容易克服羞怯感，產生集體榮譽感，從而變得主動和活躍；通過合作，增強了學生的信息交流量，拓展了思維的深度和廣度，同時也鍛煉了個人能力；通過合作群策群力，不僅培養了創造能力，還有利于團結互助的協作精神，學會主動發展，懂得合作和尊重別人；通過合作獲得成功，讓學生產生滿足感和成就感，對他們的個性成長有很大的幫助。

實踐證明，“考核活動課”是成功的，深受學生歡迎，一個個豐富多彩的節目，讓我看到了學生的創新智慧和無限自信，讓我看到了學生喜歡的是音樂本身的愉悅性?！翱己嘶顒诱n”使每個學生的實踐能力得到了鍛煉和提高。作為一名藝術教師，深深感到，音樂教學的考核應具有音樂本身的特點，應面向全體，激勵參與，培養興趣，給學生一個展示的舞臺，一個參與體驗的機會，一片自由翱翔的天空。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區臨湖第一中心小學）