后金融危機時代地方應用型本科院校經管專業的人才培養策略

卿碩　楊誠

摘要：后金融危機時代意味著企業的運行環境發生了較大的變化，而作為人才來源地方應用型本科院校如何應對這種變化呢？本文先對后金融危機時到和地方應用型本科院校進行了界定，接著對后金融危機時代對我國經濟發展的影響進行了分析，在此基礎上分析了后金融危機時代對我國地方應用型本科院校經濟管理專業人才提出的要求，最后提出了后金融危機時代地方應用型本科院校經管專業的人才培養策略。

關鍵詞：后金融危機時代地方應用型本科院校經管專業人才培養

我國一季度經濟增長率為7.7%，增速較大幅度低于去年水平，這可能意味著我國經濟高速運行的時期已告結束，后金融危機的結構轉型和調整來臨。后金融危機時代意味著企業的運行環境發生了較大的變化，而地方應用型本科院校的經濟管理的大學生是企業的一個重要的人才來源，如何在后金融時代采取針對性的措施培養策略以便為企業提供適合時代需要的人才，自然有著非凡的意義。

一、 基本概念界定

后金融危機時代是指隨著危機逐漸緩和，經濟開始企穩，并在不斷振蕩中開始復蘇的這段時期。在這個時期，由于較為復雜和不確定、不穩定的市場發展環境，經濟運行將呈現新的運行特征。

地方應用型本科院校是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高?？倲到?0%，與學術型本科院校和職業型院校不同的本科院校。從定義可以看出，地方應用型院校是處于學術型院校與職業型院校之間，按照我國高考的錄取方法來說，是處于中等和中等以上的同學就讀的學校。這類學校的學生往往具備較強的學習能力，若能結合職業型與學術型的優點，能更加容易在職場中找到自己的位置和取得成功。

二、后金融危機時代對我國經濟發展的影響

1.市場需求下跌，特別是外貿業務下跌

由于金融危機也提醒了發達國家“去工業化”潛在的風險，所以在后金融時代他們會在一定程度上重新夯實他們的工業基礎，這就必然降低我國的外貿業務量。除此之外，他們往往通過貿易保護的手段，排擠我國企業。比如華為和中興在美國市場剛剛取得一些成功，2012年美國就以華為和中興涉嫌威脅國家安全為由進行了封殺。我國的太陽能生產廠家也被歐盟征收懲罰性關稅，這自然大大降低我國太陽能面板的競爭力。同時，由于后金融危機時代經濟發展仍然相對緩慢，所以消費需求和投資需求自然會減緩，這會進一步降低作為“世界工廠”的中國的外貿出口。

2.經濟增速減緩，產業結構進行調整和升級

由于市場需求下滑，經濟增速減緩是必然的。在這種情況下，一方面是降低我國產品成本，以增強我國產品出口的競爭力。這主要的方法就是進行產業轉移，把一些產業從成本較高的發達地區轉移到成本較低的地區，把一些污染較大的項目搬移到生態環境能夠承受的地區去。另一方面，我國實現產業升級，從技術與品質上能夠生產出與發達國家匹敵的產品，并且成本要比他們還低，以實現進口替代甚至出口到發達國家。這必然要求我國進行產業結構調整以及升級。這顯然會對一些地區、一些行業帶來不少的機會。除此之外，最重要的是我國可以找一些跟我國國情差不多甚至比我們還不發達的一些國家，生產適合他們的產品，往往能夠取得理想的成績。

3.低碳經濟時代來臨，創新更顯重要

暨南大學管理學院黨委書記、創業學院院長張耀輝教授認為，全球可能因為低碳形成新一波的浪潮。這意味著各個行業都會在低碳經濟技術的研發和應用方面有一個巨大的需求。在當前全球經濟恢復過程中，恢復的快慢和好壞，往往取決于是否有新技術和適合市場需求的新產品的出現，在轉型的過程中，往往有很多新問題，誰能最先解決誰就是抓住了市場機會。因此，技術創新、服務創新和管理創新尤其重要。

三、 后金融危機時代對我國地方應用型本科院校經濟管理專業人才提出的要求

1.就業人數增速較緩，質量要求提高

由于市場需還沒有回到正常的增速上來，GDP增速目標的下調，就業機會的增長會放緩，而我國地方應用型本科院校的招生和畢業人數不會下降，那么意味著就業的壓力增大。但同時，企業對于具有很強工作能力、學習能力的員工一直欠缺，這種結構性矛盾在未來仍將存在。因此，企業需要地方應用型院校出來的學生能夠具備較強的學習能力、創新能力和獨立擔當的能力。對一個剛畢業的大學生，上述要求可能苛刻了些，但是至少是能夠迅速的融進企業，具備較強的實踐能力，能夠實實在在做一些事情，同時，也具備成長為高層次人才的潛力。

2.要求特定語種和特定地區文化

至今為止，我國所有的院校都在學英語，這主要服務于歐美市場。隨著與歐美貿易的下跌，學習英語以及英語文化的人數顯然相對來說過多。正如前面分析，某些跟我們相似國情甚至比我們還不發達的國家的貿易可能大幅度上升，而要跟他們做好生意，對于經濟管理類人才來說，學習他們的語言和文化，是一個必需而又重要的事情。但是，我國學習特定小語種和文化的人才和學校很少，這對于培養應用型人才為主的院校來說是一個很大的挑戰。

3.要求具備培育創新的文化，以及自身創新的能力

正如前面分析，創新是推動經濟和企業發展的最重要因素。創新主要有七種：（1）思維創新；（2）產品（服務）創新；（3）技術創新；（4）組織與制度創新；（5）管理創新；（6）營銷創新；（7）文化創新。除了技術創新跟經濟管理類學生沒有直接關系外，其他的創新都是經管類學生走上就業崗位以后可以直接進行的創新。而事實上，技術的創新不僅僅是技術人員的事情，管理人員（經管類學生畢業后的崗位）通過管理創新和培育整個企業的創新文化，使得技術創新能夠出成果負有主要的職責。

因此，不僅要求經管類學生不僅自身具有創新的能力，也要求他們有培育創新的企業文化的能力。