試論在高職專業教育中融入思政理論教學

田維維

摘要：在高職院校，思政理論課教學與專業教育之間具有重要的關系淵源。思政理論課教學融入專業教育具有一定的必要性，文章從該視角出發，嘗試探析思政理論課教學融入專業教育的策略。

關鍵詞：高職專業教育思政理論課教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

高職院校思想政治理論課教學的真正使命在于使學生具備健全的思想和心態，使學生學會做人。[1]近年來，隨著教學改革的不斷深化，思政理論課教學取得了一定的成績，但是，從總體而言，高職思政理論課堂教學效果并不十分理想。導致這種現狀的原因固然很多，但其中教師不了解學生，同一個教案千篇一律地在不同專業反復重唱；教學內容不與具體專業相結合，不切實地為不同專業人才培養目標服務是其中很重要的因素。因此，思政理論課教師應充分認識到課程教學融入專業教育的重要性，從服務專業的理念出發，對教學內容、教學方法等進行全方位的改革，這是提高課程實效性的當務之急。

一、思政理論課教學融入專業教育的必要性

（一）高職人才培養目標要求思政理論課教學融入專業教育

高職辦學的根本目標是培養人。高職院校首先應是幫助學生培養良好的職業道德，然后是使其具有適應就業需要的專業技能，再是促進其能夠可持續發展，提高其終身學習的能力。但這一人才培養目標因每個專業的學生面臨不同崗位，其對學生提出的職業素養的要求勢必存在差異。作為擔當育人重任的思政理論教學，只有在高職人才培養目標的指導下，改革思政理論課的教學內容、教學方式，與專業教育有機融合，并通過在社會或專業實踐過程中融合職業道德、職業發展和社會交往等方面的思想政治教育，才能達到在訓練專業技能的同時提高學生可持續發展能力和社會適應能力的目的。

（二）高職思政理論課教學融入專業教育可增強其教學的實效性

思政理論課在高職學生中缺乏吸引力，不僅在于所用的教材與高職教育的特點結合不緊密，與不同專業學生的切身利益、關注的熱點和焦點聯系不多；還在于教師不了解或不甚了解自己授課的專業人才培養目標是什么，不清楚或不甚清楚自己的授課對象今后在哪些具體的崗位工作，這些崗位對從業人員有什么要求，針對這些要求高職生應如何提高思想、道德、法律素養等，這勢必導致了理論教學和學生思想實際脫節，學生為此不愿參與課堂的討論學習也就很平常了。如果明確地以思政理論課教學與學生專業結合為指導思想的話，教師備課將會更有針對性，教師的課堂講授也會形象而生動，巧妙而深刻；同時學生將會利用對專業的興趣來消解思想政治理論的枯燥，感覺思政理論課具體實用，興趣也就會增加，教學的效果自然就會更好。的發展方向，發展什么產業都有一個明確的思路。作為地方應用型本科院校，首先要定位于服務地方，具體來說就是為本地的企業服務。地方應用型本科院校在考察了經濟環境和地方區域經濟特色的情況下，確定學校的辦學特色，使得學校能夠為地方經濟的發展起到一個支撐作用。

2.加強與當地企業互動，培養學生實踐能力和具備一定的行業知識

經管類學生經驗和實踐能力很重要，而實踐和經驗主要來自于經歷。而且，在企業實習過或者參與企業的一些經營管理活動往往也會加深學生對書本知識的了解，從而激發他們的學習動機。同時，在實踐的過程中他們也會逐漸形成自己的職業理想，這對學生的成長非常有利。學校鼓勵學生參與當地企業的實踐，積極牽線搭橋或者努力把一些本地企業作為學校的實習基地，實現校企合作。校企合作模式常見的有學校引進企業模式，勞動和教學相結合，校企互動式模式，“訂單”式合作。地方本科應用型院校可以根據學校自身特點、本地企業特點、市場特點選擇和創新合作模式。

當然這種合作模式也會對學生培養的模式比如說課程設計、考察方式、教師素質都提出要求，這就要求學校在各個方面做出相應的、系統性的調整。

3.開設小語種以及特定地區文化和跨文化交際課程，培養學生國際視野

正如前面分析，歐美的貿易需求降低至少增速下降，而對一些發展中國家和一些新興市場可能是我們以后的主要市場。因此有必要開設適合當地企業的小語種和文化課程。比如廣西，把東盟各國作為主要的貿易伙伴，特別是越南已經成為廣西最大的貿易伙伴，廣西一些地方應用型院校就可以大力開展越南語的課程。同時，全球經濟聯系的加速，具備國際化的視野在未來會大大增加競爭力。作為地方應用型大學，跟國外的大學合作，互相交換學生是一個不錯的途徑。

4.培育創新的校園文化

培養創新的學生，歸根結底就是在學校培養一種創新的氛圍。首先需要培養學生的自信心，有自信才敢于行動，有行動才可能創新。而培育學生的自信心一個重要的途徑就是讓學生在實踐中發現自己的長處，因此學校可以開展豐富多彩的活動，鼓勵學生積極參與。其次，學校要重獎創新并樹立榜樣，比如一些學校對于學生創業就給予一定的支持。對于創新成功的同學，應多加宣傳，樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的，能夠帶動一大批人。三是要容忍失敗，創新往往是許多次嘗試之后的結果，往往有較多的失敗，學校對于創新失敗的同學，多多給予關注，并且要求輔導員做好他們的工作，并盡可能幫助他們找出問題和提供支持，使得他們獲得進步與最終走向成功。

參考文獻：

[1]柯健.后金融危機時代轉變經濟發展方式的戰略選擇，中共石家莊市委黨校學報，2010，3（12）：20-23.

[2]韋宗發.地方應用型本科院校人才培養模式研究與實踐，中國科教創新導刊，2010，（34）：2-3.

[3]朱連生，王紅梅，劉晴晴.基于社會需求導向的應用型本科院校教學改革的探討，教育理論與實踐，2010，2（30）6-7.

[4]2012年12月28日，對外經濟貿易大學國際商學院，后金融危機時代的商科教育，http：//finance.sina.com.cn/emba/uibe/20121228/100914146325.shtml.