小學語文教學中應重視“三個意識”的培養

王芳

摘要：語文教育的使命在于讓學生認識人生的價值，尊重自己和他人，環境及自然，珍愛生命。我們應該在語文教學中重新審視自己關于語文教育的價值取向，立足課堂，超越課堂，引導學生體驗生活，同時師生雙方要不斷的發現問題和解決問題，培養學生的問題意識，啟開他們心智的大門，讓語文課煥發出生命的光彩。在教學中，重視質疑發現，變機械接受為主動探究；喚起學生創新意識，使學生想創造；培養學生創新精神，使學生敢創造。要消除學生對創新的“神秘感”和“不可能”，鼓勵學生大膽質疑。要正確對待學生的“標新立異”“傻問題”、“怪想法”，抓住這些現象背后的無窮創新“潛能”。健全創新性人格，這就是小學語文教育的真諦。

關鍵詞：生命意識問題意識創新意識

一、生命意識

小學語文教學中應該關注的是學生對人生的態度，幫助學生認識生命存在的意義，當面對一只活生生的小鳥被撞死在公路上時，我們的學生沒人懂得心痛，沒人意識到應當把小鳥當成一個與自己平等的生靈來看待。作為老師的我們應該想到借這一實例讓學生寫作，讓生命進入到學生心靈的深處，去撥動那根生命的弦。我們的語文教育，缺少人性的滋潤而逐漸地生硬，逐漸消逝了應有的溫情。語文教育確實離不開語言文字的教育，但是它不僅僅局限于文字、段落，不僅具有工具的屬性，還有更為深厚的人文內涵。單一的工具性教育或人文性教育，并不是我們想要的，我們所追求的是工具性與人文性的融合。只有在這種統一的基礎上，我們才可以引導學生們暢游在語文課程這個精神樂園之中，去體會中華民族文化的豐厚博大，去吸收五千年文化中的智慧，使學生們逐步形成積極的人生態度和價值觀，提高審美情趣，養成包容的胸懷，學會尊重他人、自然與生命。珍惜生命，注重生命質量，凸顯生命價值。體驗自然界中的生命現象；認識人生，認識自我，實現自我；尊重他人和自然，發揚人類善良的天性，珍愛生命。

學生若能認識到人的生命、人的價值，形成自己的人文精神，養成關愛的情懷，那我們的語文課堂將充滿對生命的追尋，對終極信仰的追求及人性的脈脈溫情。對教師來講，是在此種溫情中守護學生的精神和生命，品味自己的付出的真誠回報和生命的真切意義；對學生來說，是在這種溫情的滋潤中，與自己的生命對話，理解與把握自己，找到生活的真正意義，也找到與之相呼應的別人的靈魂，珍之、惜之、愛之，與此同時，使自己的生命質量也獲得提升。在以后的人生旅程中，我們的學生以這種人格魅力，會滋潤多少個生命，那種來自人性的溫情又會怎樣地化為深入靈魂深處的感動？語文課程將不再被孩子們排斥，而我們的語文世界也將因此而撒滿人性的光輝。

二、問題意識

在學生懂得珍惜生命，關愛生命的時候，我們要在語文教學中教會學生在問題中成長，讓學生逐步形成問題性思維品質。在課堂教學中，課堂氣氛是成功教學的基礎，因為學生只有在寬松的氛圍中，才能使自己感到心情愉悅，精力集中。在新課改背景下，我們的語文教學應該重視學生的疑問；從頭到尾不見一點笑容地講解課文……凡此種種，學生只能沿著老師既定的軌道前進，個性受到了壓抑。這種被動的接受性學習方式顯然與問題意識的培養是背道而馳的。

語言是思維的外殼。從學生提出的問題中，老師可以及時了解各種反饋回來的信息。教師應一邊聽，一邊緊張思考，迅速判斷：學生表述的語音是否準確，語意是否完整，是否圍繞中心內容來提問等等。教師要能迅速接受并及時處理來自學生的信息，才能對癥下藥地進行啟發、引導、糾正，千萬不要忘記給學生予恰如其分的評價。最重要的是，要創設機會讓中下生尤其是那些性格內向、對語文興趣不濃的同學發言，哪怕是極細小的進步，甚至只要說清楚都要給予肯定?！耙恢Κ毿悴皇谴?，萬紫千紅春滿園”始終是語文老師進行問題意識培養的一個終極目標。

我們在課堂上要注意問題的設置，問題的設置應有一定的難度，要能激發學生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，要使他們通過努力能夠達到“最近發展區”，可以“跳一跳，摘果子”；同時應疏密有間，有一定的停頓時間，以適應學生的思維規律和心理特點，特別注意不要一直問個不停，否則學生應付都來不及，哪來的時間去發現問題，思考問題？

鼓勵和指導學生自學，讓學生在特定的情境下完成教學任務，也是培養學生問題意識的一種基本訓練。自學能使學生主動學習、獨立思考、鉆研問題。善于自學就能活躍思維，發展能力。自學往往是求知欲所驅動的，而求知欲又是“問題”開始的。比如閱讀課文一般安排在每一組課文的后面，其閱讀的方法基本在本組的前面課文中已講解過，教師就應該放手讓他們學習，切忌把閱讀課上成講讀課，講得過多反而不利于學生學習能力的發展，也不利于問題意識的培養。

三、創新意識

小學語文是一門基礎學科，又是一門極富情感，極具個性，極易激發想象和創造思維的學科。增強創新意識，培育創新能力，健全創新性人格，這就是小學語文創新教育的主要內容。在教學中如何培養學生的創新精神、創新能力、以適應世界科技飛速發展的挑戰，是擺在每一位語文教師面前的重要任務，而要完成這一任務，就要樹立培養學生創新意識、創新思維、創新能力為核心的教學宗旨，培養具有實事求是、獨立思考、勇于創造的科學精神，成為個性鮮明，各具特色的人才。在教學中，我是從以下幾方面著手培養的。

“巨大資源和動力，因為沒有好奇，就沒有求知欲，更沒有創造精神”。小學生的好奇心是最強的，他們對各種事物、現象總愛問個為什么。于是，我在語文教學中千方百計地愛護和保護他們的好奇心，不斷激發他們探索的興趣，肯定和鼓勵他們的點滴發現，像愛護幼苗一樣呵護和培植他們的創新意識。課堂上我常提出一些疑問“有人只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是為什么？”、“為什么塑料尺在頭發上摩擦幾下就能吸起小紙片呢？”……同學之間常常開展質疑活動。學生產生了好奇，有了興趣，就會積極主動地接觸和研究，并逐步進入樂此不疲的境地。

總之，培養學生生命意識，問題意識和創新意識是語文教學的一項重要任務。通過學習，學生可以充分感受到學會知識，探索知識的樂趣。教師只有不斷進取，才能帶動學生熱愛生命，善于質疑，創造性地繼承知識，才能在學習中養成良好的習慣，成為新時代創新型的人才。