淺談實驗課的拍攝及編輯

孫永治

摘要：重視實踐性教學是當今專業院校的重要特色，實驗課錄像為學生提供了一個實驗前學習的良好機會。本文從實驗課拍攝的前期準備、燈光和景別的使用以及后期編輯等幾個方面介紹實驗課的拍攝制作技巧，以更好地服務于教學。

關鍵詞：實驗課燈光拍攝繪聲繪影

實驗課錄像不僅可以避免教師講授同一知識的重復工作，還有利于學生的直觀學習；同時又可以通過網絡將教學視頻傳到校園網上，為學生前期的學習及實驗后的復習、鞏固和提高提供方便。如何制作能夠真正反映實踐性教學的高質量的實驗課作品，對于廣大電教工作者是一個亟待解決的問題。筆者結合多年電教工作的實踐，談一點對實驗課的錄制膚淺的體會，與廣大電教工作者交流，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、前期準備

1.編寫簡單的分鏡頭腳本

分鏡頭腳本既是攝影師在前期素材拍攝過程中的指導性文件，又是整部教學作品后期制作鏡頭語言的依據；誠然，實驗課的錄制不同于其他藝術性較強的電影、電視和廣告等作品制作，它是一個對實驗過程、試驗現象及操作規程的再次重現，因此分鏡頭腳本雖然不必細化到每一個分鏡頭；但為保證后期作品中鏡頭語言的流暢、完美，畫面能有序切換；聲音和畫面的完整統一；至少應有一個簡單的大綱和具體的拍攝思路，主要涉及錄制過程中，拍攝技巧、手法、景別的應用等許多內容，為攝影師提供一個拍攝過程中技法應用的依據，同時也為后期編輯中鏡頭的切換、聲音和畫面的協調等工作的順利進行，打下良好素材的基礎。

2.場地和燈光的要求

實驗課的拍攝場地大多選在實驗室中進行，由于實驗室內的儀器設備比較多，因此容易使畫面背景顯得十分凌亂，因此在拍攝前期準備時，宜選取顏色較好的窗簾或布作為拍攝背景。同時注意選擇周邊環境比較安靜的時間，以防止在錄制過程中出現不必要的外界環境噪音，避免在節目的錄制和后期制作過程中，對畫面和聲音的處理時產生不必要的影響。

拍攝時，盡可能地使用自然光源，選在自然光線較好的實驗室中進行，同時要考慮到拍攝時間、地點、天氣等因素對室內光線的影響。如果條件允許，應加入輔助光源，用以消除儀器的反光等因素對主畫面的影響，從而使被攝物體具有良好的表現效果。對于拍攝光線的選取應根據要反映的畫面語言的需要進行選取，大家都熟知：順光，雖可以良好的展示物體，但容易使物體失去原有的層次，缺乏立體感。側光，有很強的立體感，對比強烈，但不適合表現主體細膩的質感。頂光會使被攝物體平面化，缺乏層次感，色彩還原效果較差。而俯射光雖然可以使主體有較強的立體感，但會使被攝物體形成明顯的陰影。攝影師在實際拍攝過程中，可根據鏡頭語言的需要，靈活使用輔助光源，以達到畫面表現效果的最優化。

拍攝前，攝影師應與實習講解教師進行交流，了解本節課的實驗設計、重點內容；對教師的衣著，形象的設計都要提出自己的建議。雖然多機位拍攝可以使畫面的表現寬廣舒展，角度豐富，畫面細膩，內容生動，使拍攝影像更具觀賞性和表現性。但根據實驗課的特點，單機拍攝更能良好的展示實驗操作過程和實驗細節，筆者在多次的實驗課拍攝中，多使用單機拍攝，單機位拍攝的優勢在于靈活性強，便于鏡頭的移動和推拉；同時也便于攝影師與教師的良好溝通。

拍攝前，要做到事無巨細，把拍攝中的不確定因素的影響降到最低限度。

二、拍攝中技巧的使用

實驗課的錄制，實際上是對授課教師的實驗操作規程、步驟和實驗現象等實踐性內容的展示，觀眾（學生）所關心的是能否將實驗的操作規程和操作步驟等教學內容完整、細致地展現出來，給觀眾以身臨其境的感覺，因此攝像師應采用不同的景別，合理利用各種特技，將授課教師的教學內容用鏡頭語言完整地、準確無誤地展示給觀眾。

1.景別的合理應用

在攝像過程中，常用的景別主要包括遠景、大全景、全景、中景、近景、特寫等方式，它們有各自的表現形式和含義，遠景的畫面所包含的范圍大、視角寬，能夠表現出整個環境的特點；大全景則可以將景物及周邊部分環境包含在內；而全景只能用于對具體景物全貌表現；使用中景，雖然更接近被拍攝對象，但對整體景物的交代稍有忽略，只能突出景物的大部分內容，它常用于表現被拍攝對象的動作、大的表情等信息，中景的使用，不僅有利于觀眾了解被攝對象、事物發展的動態，還可以看到被攝對象的部分細節；近景：則通常用于展現被攝物體的絕大部分細節的環節上，它的優勢在于改善周邊的環境；使用特寫鏡頭的目的是為了顯示被攝物體的細節內容。筆者在實驗課拍攝過程中，通常用遠景和全景用于展示實驗儀器和設備的情況；用中景來展現儀器設備的基本構造等細節部分，大量地使用特寫鏡頭來表現實驗現象、設備的運轉情況。合理的使用景別，可以更好的展現和解釋實驗現象，便于在學生的大腦中形成良好的影像記憶，為后期實驗打下良好的基礎。

2.拍攝技法的使用

攝影師在拍攝過程中，應注意運動鏡頭合理應用，運動鏡頭常用的手法主要有推、拉、搖、移、跟等，在使用過程中，要切實做到穩、準、平、均、輕等鏡頭拍攝操作法則，尤其要注意到起步與落幅的銜接；在實驗課拍攝過程中，搖鏡頭通常用于展示設備或儀器的外觀和整體，便于觀眾對拍攝對象有一個整體的感性認識，推拉鏡頭常用于介紹儀器的構造和分解介紹，但在實際拍攝過程中要注意切不可頻繁使用運動鏡頭，否則容易給觀眾造成視覺疲勞，影響教學效果。

此外，攝影師還要注意拍攝角度的變化，盡可能把儀器或設備的正面展示給觀眾，塑造完美的視覺效果，必要時可用教鞭來介紹儀器設備；同時，要注意拍攝時無法到位的鏡頭的補錄，以達到最佳的視覺表現效果。

三、編輯制作

素材拍攝完成后，選擇合適的編輯軟件進行編輯，筆者所采用的編輯軟件是繪聲繪影，它具有完整的影音規格和影片編輯環境，具有對素材的捕獲、剪接、轉場、特效、覆疊、字幕、配音、刻錄等編輯功能，尤其重要的是它可以插入Flash動畫，對于一些需要分解介紹的設備的構造和工作原理，可以通過用Flash來完成，同時加以字幕介紹，強化觀眾的印象，會使細節的描述達到良好的效果；繪聲繪影的“畫中畫”功能，可用使教學細節更精確，畫面剪切更方便。無論采用什么編輯軟件，編輯過程中都要求畫面準確流暢，做到動接動，靜接靜，特寫對特寫的畫面處理方法，必要時使用部分淡入、淡出、覆疊等特技處理，注意不同景深畫面的合理連接，不要讓畫面產生跳躍感，剔除部分不合理的鏡頭。

實驗課的聲音不必用全程同期聲，因此可以通過后期配音并結合字幕的形式，達到聲音與畫面的完美配合，但要注意對實驗過程中原有的聲音的處理，否則會對作品的表現效果產生影響。

實驗課的拍攝與制作，不是對實驗過程的簡單回放和記錄，更應該是對素材進行加工再處理的一門創作藝術，電教工作者只有不斷地學習、總結，熟悉教學環節，掌握各實驗課的操作規程和拍攝的技巧，才能真正的將實驗所要表現的內容展現給觀眾，才能制作出高水準、高質量的藝術作品，減輕實習指導教師的重復性勞動，更好的為實踐性教學服務。

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