高職《海關報關實務》理實一體化課程建設

余素芳

摘要：文章介紹了課程從傳統的教學模式到理實一體化的課程建設過程中，在教學場地、授課教師、教學方式、課堂管理、考核方式等方面所做的創新性建設。探討在高職海關報關實務教學中如何實施理實一體化教學模式，提出海關報關實務課程教學改革的一些思路和遇到的問題。

關鍵詞：海關報關實務理實一體化教學模式

一、理實一體化教學模式概述

理實一體化教學是一種基于工作過程，以行動為導向的新型教學模式。理實一體化教學突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中，充分調動和激發學生學習興趣，符合高職教育高級技能型人才培養目標的需求。

二、《海關報關實務》課程特點及教學現狀

《海關報關實務》是國際經濟與貿易專業的專業核心課程，它以國際貿易理論與實務、進出口商務單證、外貿跟單實務等先行課程的知識為基礎，以理論為基礎，時效性強的操作技能課。課程的教學不僅要讓學生掌握我國對外貿易政策、國家貿易管制政策、海關法等理論知識，還要具備報關的專業操作技能，能熟悉各種貿易方式下進出口貨物的報關程序，能核算稅費，準確的填制報關單。

（一）課程特點

1.知識點之間邏輯聯系不強

《海關報關實務》課程內容相對獨立，像對外貿易政策、國家貿易管制政策、海關法這些學生以前沒有接觸過相關的知識，所以學起來相對吃力。

2.專業性、可操作性強

《海關報關實務》專門研究國際貿易流程中的報關環節，每一個知識點都體現出實際工作環節，具有很強的專業性和可操作性。

3.課程知識點多且碎

《海關報關實務》課程知識點多且碎，大部分內容都是海關方面的相關理論，且很多都是條款或硬性規定，而這些東西又是考試時會涉及到，要求他們掌握的。學生在學習時會覺得難以理解，且枯燥無味。

4.教學內容隨海關政策的變化而變化

由于每一年國家在進出口政策，海關法律法規，報關操作細節，商品編碼等方面都會有調整，所以課程的內容每年都會發生變化。

（二）《海關報關實務》教學現狀

1.以教師為中心的單項式課堂講授

老師在臺上講授，學生在下面聽課，以教師為中心的單項式課堂講授，課堂氣氛沉悶，學生容易產生依賴情緒。

2.教學重點與考證脫節

由于國家實行了職業資格準入制度，也就是說必須要通過全國的報關員考試取得職業資格證書才有可能成為一名報關員。而報關員考試考核的知識點非常細且多，重點考核學生的記憶能力。而高職的教學目標在于培養學生的職業操作技能，實踐性較強，重點是讓學生學會怎么做，比如如何取得報關資格，如果登陸報關系統報關、報關單填制等等。

3.缺乏實訓環節

大多數任課教師在授課時容易重理論輕實踐，把重點放在理論知識的講授上，實踐環節少，有的學校老師在授課時甚至沒有實踐環節。

4.教師實踐經驗不足

現在高職院校在引進教師的時候主要考慮的是學歷或職稱，而忽視了教師的實踐經驗。以至于目前學校的老師大都是碩士畢業或者博士畢業后直接參加工作的，沒有工作經驗。

三、《報關實務》理實一體化課程建設實施

理實一體化的教學的實施，不僅僅只是一種教學方式改革，還涉及到教學場地、實訓軟件、師資水平、教學研究、課堂管理、考核方式等各個環節。

（一）一體化教學場地建設

對于《海關報關實務》這門國際貿易專業課程的教學，將授課地點直接設在配備了黑板，安裝了多媒體教學系統的實訓室內，同時實訓室內要配備相應的報關實訓軟件，比如H2000通關實訓系統等。在授課時，教師既可以通過各種現代教育技術手段將抽象的知識直觀化，又能充分利用各種儀器設備使學生講練結合、動手動腦，以激發學生學習興趣，提高教學效率。

（二）一體化授課教師培養

要想培養出具備一定理論基礎和較強實踐技能的學生，既要使學生能通過報關員考試還要能學會如何去做，就必須首先要求授課教師同時具備良好的理論基礎和動手技能。所以應鼓勵《海關報關實務》的任課教師參加《報關員資格》考試，假期到報關企業鍛煉實習。同時可從校外引進有實際報關經驗的企業人員或者在海關工作的人員對在校專職教師進行培訓，讓他們了解到最新的一線報關的相關知識。

（三）一體化教材建設

要開展理實一體化教學，就必須找到適合的教材。目前，很多高職院校一般采用有海關總署編委會所編寫的《報關員資格考試統一教材》，該教材沒有實訓的環節，都是偏重理論知識的學習。高職高專的規劃教材，比如化學工業出版社俞學偉主編的《報關實務》，有一定的實訓環節，可是知識點不夠全面。因此在聽取行、企業專家意見的基礎上，編寫理實一體化教學配套教材，為理實一體化教學的順利開展打下堅實的基礎。

（四）一體化教學方式改革

傳統的教學方式基本上是老師一節課都在講，學生被動的去接受。理實一體化的教學方式就應該充分利用實訓室中的各種硬件條件，綜合運用各種現代教育技術手段，將抽象的教學內容直觀化，并且合理的安排理論講授與實踐操作時間，使學生“在做中學，在學中做”，理論聯系實際，提高動手技能。

（五）一體化課堂管理改革

課堂管理是教學過程中一個必不可少的環節，實行理實一體化，課堂管理的尺度把握甚至直接影響著教學效果：尺度過松，容易導致課堂紀律散漫，授課教師提出的要求執行力度下降，滋生學生投機取巧的僥幸心理；尺度過緊，容易束縛學生的思維，使老師成為了課堂的主角，扼殺了學生的學習積極性和創新能力。

（六）一體化考核方式改革

傳統的考核方式是以單一的閉卷考試來評定學生的優劣，這樣的考核方式不適應理實一體化的教學模式。為了保證每個學生都能達到培養要求，可以采用以下三種形式，一是小組考核是由學習小組長負責展開自評和互評考核方式，這個考核是最基本的考核，根據各小組對項目完成的情況，實行成績評定 二是上機操作考核成績，以學生提交項目報告的形式對學生進行考核。三是期末閉卷考核在學期全部課程結束時進行，主要從知識的掌握及應用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現的問題，同時也督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內容，而不是學完一個項目就丟掉一個項目。教師把把實踐考核和理論考核綜合起來對學生進行綜合評定。其中所占比例分布為：小組考核、上機考核30%、綜合考核40%。

四、結論

《海關報關實務》在實踐教學中要堅持“以學生就業為導向，服務為宗旨”的職業教育目標，堅持學生主體地位，給學生更多的參與機會。理實一體化教學模式對我們教師來說是一種挑戰，又是我們綜合能力的一種體現，所以我們要以積極的態度面對這個改革，一定能夠為社會培養出合格的報關專業人才。

參考文獻：

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