淺析高中語文病句專項訓練

柯鴻鳳

摘要：凡是違反語法結構規律（語法錯誤）和客觀真理（邏輯錯誤）的句子都是病句。修改病句是一項綜合能力的訓練，它可以提高語言表達能力、分析判斷力。當然，改病句時要對癥下藥，不能隨意添加原句以外的其它內容和文字，修改病句的目的是使句子表達準確，句子明白無誤，修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。

關鍵詞：病句病句修改病句類型

隨著目前高考制度的不斷改革與創新，許多省份對學生的要求差異也日益明顯。但對于高中生的基本素養，基本要求依然大同小異。比如對于語文科目中的病句修改，目前病句修改基本上已經成為每個省份的必考題，盡管形式可能各異。因此，病句修改作為一種基本能力，它的重要性也就不言而喻了。

一、病句的幾種常見類型

《考試說明》中明確指明病句修改有六種常見類型，分別是次序顛倒、 搭配不當、 成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。盡管只是簡單的六大類，但每種類型里還會有很多小分類。以下將對這六種基本類型作一一介紹。

1.次序顛倒還分為定語位置不當、狀語位置不當、虛詞位置不當、副詞“不”的位置不對、關聯詞語位置不當。

（1）定語位置不當：

廣大的農村青年表現出無比的走社會主義的熱情。

（定語“無比的”錯放在狀語的位置上而造成病句，應該將“無比的”放至“熱情”之前。）

（2）狀語位置不當：

在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。

（狀語“充分的”錯放在定語的位置，應該將之放在“發揮”之前。）

（3）虛詞位置不當：

他把這個問題不放在心上。

（把“不”字放在“把”的前面）

（4）關聯詞語位置不當：

不但他好好學習，而且還幫助其他同學。

（“他”應移至“不但”前）

2.搭配不當分為主謂搭配不當、動賓搭配不當、主賓搭配不當、修飾語與中心語搭配不當、一面與兩面搭配不當、否定與肯定搭配不當。

（1）諸位搭配不當

清晨，參加長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。

（“同學們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。）

（2）動賓搭配不當

這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點。

（“閃爍”的應該是“光芒”。）

（3）主賓搭配不當

這最后一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

（“勞動”是“一天”不當，刪去“勞動”即可。）

（4）修飾語與中心語搭配不當

他在培育良種方面花了很大的心血。

（“很大”應改為“很多”。）

（5）一面與兩面搭配不當

學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。

（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的。可改為：學習成績的提高，取決于學生自身的努力。或者改成：學習成績能否提高，取決于學生自身是否努力。）

（6）否定與肯定搭配不當

究竟要不要重視語文學習？是不是只學數理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。）

3. 成分殘缺或贅余，幾乎都是主語、謂語、賓語、定語或者關聯詞語的缺失或贅余。

（1）主語

從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。

（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從……中”。）

我們二年級的同學，在上課的時候，一般地說，我們都能認真聽講，遵守課堂紀律。（主語多余。）

（2）謂語

這些角色不同類型，距離相當大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應該補上“屬于”就通順了。）

上次從你院借來的講義，正在進行打印，上課前可以發到學生手中。（謂語多余）

（3）賓語

近兩年來，他們在全縣推廣了馬河大隊堅持的科學種田。（“推廣”什么？缺賓語“……的經驗”。）紀念“三·八”節的到來。（賓語后有多余成分。）

（4） 定語

這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺詞啊。（定語多余）

（5）狀語

他同老農一起多次反復地進行小麥高產試驗。（狀語堆砌，任刪一個。）

（6）缺關聯詞語

新加坡的竹節蟲不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時完全像一枝樹枝。（在“體形”前加上“而且”。）

4.結構混亂有句式雜糅、暗換主語、層次不清造成混亂。

（1）句式雜糅

這辦法又衛生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”）

（2）暗換主語

老工人的一席話深深地觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉換，造成混亂。可改為“……觸動了小邱，使他的心久久……”）

（3）層次不清

新華社發現酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。（“引起強烈的反應”是一句抽象的話，應先說，然后再說具體的；對于科學成就，應先說“科學界人士”的反應，再說“廣大讀者”的反應）

二、病句修改的基本步驟及方法

1.基本步驟

病句解題基本分為三個步驟：一讀二提三析。讀，調動語感，在審讀過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否變扭；提，提出主干查枝葉，從語法角度，抓住句子主干，從詞法角度看看修飾語同中心語的搭配是否恰當；析，語法無誤析事理，根據邏輯常識。

2. 病句修改的方法

（1） 緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主干，檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主干沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。

（2） 類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。

（3） 語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。

（4） 邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。

其實還有很多方法同樣可以找到語病。比如有的放矢法，語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前后不對應的問題。還可以通過擴展語句和壓縮語句來判斷。不過擴展語句要注意合理性，根據所給語句，按要求進行合理聯想，不可漫無目的的隨意聯想。壓縮語段要把握語段的中心意思，關鍵語句級有效消息。

三、修改病句的原則

修改病句也是有原則的。首先要對癥下藥，哪里有問題就改哪里；其次，不能改變原意；再然后要學會運用多種方式來修改。還有要注意的是只靠調整順序就能修改的句子就盡量不要增刪詞語，改一處就能解決問題的就絕不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。總之要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）、刪（多余的）、換（用詞不妥當）、簡（修改應簡要）、調（不搭配、不照應的）。

結語：修改病句作為一種常見考題，應引起廣大中學生的注意和重視，只要掌握一定的方法和技巧，理解句子的語法結構，修改病句一定會成為我們的強項，這也將在一定程度上提升我們的語言的表達能力和文學修養。

參考文獻：

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