Flexsim仿真在物流管理教學中的應用

鄧慧嫻

摘要：分析了當前物流專業教學的特點與存在的問題，指出在教學中依靠物流仿真程序模擬物流系統，有助于學生提高動手操作能力和高校在實驗設施上的投入。文章最后通過一個例子介紹了Flexsim程序的簡單應用。

關鍵詞：Flexsim仿真物流教學

1.前言

近年來，隨著電子商務、網購的不斷發展，物流產業獲得了突飛猛進的發展，全社會對物流專業人才的需求和要求越來越多。因此這也對物流專業人才的培養和高校物流教學提出了更多和更高的要求。但目前的物流教學存在兩大弊端：一是現狀物流教學模式難以滿足當前行業的需求；二是物流專業的畢業生在實際操作能力上與用人單位的要求還有差距。因此如何改革目前的物流教學方式方法就是一個需要認真地對待的問題。本文從教學實踐出發，發現采用在教學中使用物流系統仿真作為一種行之有效的方法，對培養學生對物流系統、生產系統的設計、運作和優化的掌握起到很大的作用。

2.物流與供應鏈管理教學的特點與存在問題

物流專業不是一門古老學科，而是伴隨著經濟全球化、高度合作化興起的一門新興學科。必將跟隨經濟不斷發展學科呈現眾多的特點，因此也對物流教學提出了多樣化要求。主要體現在以下幾個方面：

2.1知識更新快速化

由于物流對象不同，物流的范圍、范疇均有不同，全球物流行業目前正朝著規模化、信息化、標準化的方向發展，總體而言，有宏觀物流、微觀物流、社會物流、企業物流、區域物流、一般及特殊物流。物流知識更新快速，目前大型電子商務網站已經推出了基于可視化的跟蹤系統，在物流線路上為配送人員配置PDA設備，用戶就可以在電子地圖上實時看到商品投遞、交接配送情況。這表明物流隨著現代科技的迅猛發展和全球經濟一體化的加快物流發展、設備升級是及其快速的。這就要求物流專業的教學要快速更新知識系統，與專業的前沿發展緊密無縫對接。

2.2專業技能實踐化

物流專業是一門理論與實踐緊密結合的學科，迅速發展的現代物流業，不僅要求物流行業技術人員具有很強的技術性，更要有很強的實踐能力。對物流專業大學生更有同樣的要求，動手操作實踐能力是衡量是否是合格的物流專業畢業生的一個重要指標。物流的實踐教學成為物流教學的一個核心環節，教學需采取理論授課與實踐授課相結合。在學中做，在做中學，集教、學、做于一體。

3.物流仿真在物流教學中的應用

3.1 物流仿真在物流教學中應用優點

物流專業的教學除了課堂講授物流基本知識、基本原理以外，還需要培養學生動手操作能力才能與國際化人才培養目標相適應。因此除了教室以外，還需要建立物流實驗室、工業化倉庫，需要購置相應的設施設備。建立這樣的實驗設施需要占用大量場地、耗費建設資金，從國內已經建立物流專業實驗室的高校來看，目前物流實驗室普遍現狀是利用率不高、維護成本高，導致一些新開設物流專業的高校，對投資實驗室建設興趣不大。

相對于實驗室建設，采用物流仿真程序用于與教學，能全過程模重過程考核，可采取小論文、隨機排障、現場設問、相互為難等多種考核方式，既避免傳統的死記硬背對付考試的現象，又提高了學生的學習興趣，同時也達到了考核學生自修的成果及思考能力的目的。例如，針對混凝土泵送主油缸活塞防水液壓回路要求學生回答“唇形密封圈的作用”及“溢流閥的作用”等問題。其中溢流閥的作用在項目二中已知曉，該問題的提出則是要求學生溫故而知新。經過深思熟慮后，學生必然會明白因油壓在唇形密封圈的唇邊產生一個很大的抱緊力，這種抱緊力遠大于密封圈本身彈性所產生的力，可以將活塞桿上的水膜擠干凈，防止水進入主油缸侵入液壓系統。通過改革考評方式使學生端正了學習態度、重視了平時過程中的學習，增強了學生學習自信心。

2.科學評價教師授課質量，提高教學效果

對教師授課情況進行科學的評價，從而獲得教學情況的有效反饋信息， 是提高教學質量和教師教學水平的重要途徑。液壓傳動課程教師授課質量的評價采用綜合量表評價法，評價的指標主要有以下方面： 教學目的明確、使學生積極參與教學、重視學生能力培育、重點難點突出、教學方法生動有效、注重概念原理教學、語言表達流暢簡潔、教育教學責任心和教書育人情況。教師授課質量的評價具有學生評價、同行評價和領導評價等三種方式。為了克服教師授課質量評價的形式主義、提高評價的準確性和實效性，一方面，要保證評價者有足夠的評價時間和獨立性；另外采用去掉四分之一的最高分和去掉四分之一的最低分后取平均值的數據處理方法，這樣做的目的是為了避免出現教師對學生的要求嚴格而不被學生理解、反而得分較低等不正常現象。

3.專家判斷法評價課程材料，保障教學有序進行

課程材料是教學活動最基本和最重要的資源， 包括課程標準（ 課程大綱）、教材、授課計劃和教案。高職《液壓傳動》課程材料評價一般采用專家判斷法。例如， 在我國目前的高職教材編輯出版比較混亂無序的形勢下，《液壓傳動》課程教材的評價就可以采用專家判斷法。我們可以邀請了校外的專家和本院的課程組教師組成教材評價小組， 對候選的幾本高職《液壓傳動》教材進行評價，評分第一名的候選教材被選為課程的正式教材。另外，課程標準（教學大綱）也要經過專家的評價和修改，才能正式定稿并執行實施。

總之，通過一系列的教學改革，使學生覺得《液壓與氣壓傳動》這門課不再難學，學習積極性大大提高，教學效果得到明顯改善，基本達到了當今職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的要求。

參考文獻：

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