淺談遷移法在中職《機(jī)械制圖》棱柱章節(jié)的教學(xué)應(yīng)用

陳紅梅

摘要：《機(jī)械制圖》是中職學(xué)校工科類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課關(guān)鍵是組合體的識(shí)讀，而組合體又是由基本體組成，所以學(xué)習(xí)好該課程的關(guān)鍵在于基本體的掌握程度，作者把遷移法運(yùn)用到基本體棱柱章節(jié)教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果 。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)械制圖 基本體棱柱 遷移法教學(xué)舉一反三

遷移是心理學(xué)當(dāng)中所解釋的一種現(xiàn)象，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。遷移有正負(fù)之分。如果對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、影響是積極的，起促進(jìn)作用的，就是正遷移（也叫正能量）；如果是消極的，起干擾作用的，則叫負(fù)遷移（也叫負(fù)能量）。一般來(lái)說(shuō)，負(fù)遷移是暫時(shí)的，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以消除。教師應(yīng)充分發(fā)揮正能量，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用遷移規(guī)律，就可以使學(xué)生收到舉一反三，聞一知十，觸類旁通的效果 。故而有人提出教師要為遷移而教，即不用死記硬背，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)動(dòng)。具體做法就是遷移比較異同，遷移比較是對(duì)兩種或兩種以上同類事物判別異同，在一起分析、整理活動(dòng)的智力勞動(dòng)。有比較才能有鑒別，通過(guò)比較了解事物的異同或處，由此及彼產(chǎn)生遷移，從而總結(jié)出結(jié)果。

本人以棱柱教學(xué)為例，淺談遷移法在教學(xué)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

一、教學(xué)中大量運(yùn)用簡(jiǎn)單、典型的棱柱模型、實(shí)物、多媒體、動(dòng)畫等直觀形象教學(xué)手段，引出棱柱概念。并讓學(xué)生多方位、多角度、系統(tǒng)對(duì)各種形狀的棱柱形體特征（各面和各線及關(guān)系）進(jìn)行觀察，說(shuō)出觀察得到的結(jié)果。

棱柱的形成：可由一個(gè)平面多邊形沿某一不與其平行的直線移動(dòng)一段距離L（又稱拉伸）形成；

由原平面圖形形成的兩個(gè)相互平行的面稱為底面或頂面（特征面），其余各面稱為側(cè)面；

相鄰兩側(cè)面交線稱為側(cè)棱，各側(cè)棱相互平行且相等；

棱柱的組成：（頂面，底面）：多邊形——（三棱柱、四棱柱），側(cè)面：矩形側(cè)面都是四邊形，上下面是多邊形（確定棱柱的類型，即有幾個(gè)邊應(yīng)叫幾棱柱）。

二、擺放好形體，觀察棱柱各面、線與各投影面位置關(guān)系（以正六棱柱為例）

頂面、底面：為水平面，H面投影反映實(shí)形.v面及w面投影積聚為一直線；

六個(gè)側(cè)棱面：

前后棱面：為正平面，v面投影反映實(shí)形.H面投影及w面投影積聚為一直線；

其他四個(gè)側(cè)棱面：為鉛垂面，H面投影積聚為直線，v面投影和w面投影為類似形

三、畫出視圖，實(shí)現(xiàn)空間至平面思維轉(zhuǎn)換

四、觀察投影，分析六棱柱投影特點(diǎn)

一個(gè)投影為六邊形，另外兩個(gè)投影輪廓線為矩形

水平投影：六邊形反映特征面實(shí)形，交點(diǎn)為六個(gè)側(cè)棱的投影，六條邊為側(cè)面的投影

正面、側(cè)面投影：矩形為側(cè)面的投影（與正面傾斜——類似形，與正面平行——實(shí)形），特征面為矩形上下兩對(duì)邊，側(cè)棱為矩形另外兩對(duì)邊（反眏實(shí)長(zhǎng)）。

五、給出一個(gè)其它類型棱柱，讓學(xué)生分組按照如上步驟畫出相應(yīng)棱柱投影視圖

三棱柱（一個(gè)三角形，兩個(gè)矩形）；

四棱柱（一個(gè)四邊形，兩個(gè)矩形）；

五棱柱（一個(gè)五邊形，兩個(gè)矩形）。

六、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各棱柱投影視圖進(jìn)行分析比較，找出它們?cè)谝晥D中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生自己歸納出棱柱的投影規(guī)律：一面二矩形。其中：

一面——反映特征面實(shí)形（作圖入手點(diǎn)），邊為側(cè)面投影，交點(diǎn)為側(cè)棱投影；

二矩形——反映側(cè)面形狀，特征面積聚成為矩形兩對(duì)邊，側(cè)棱為矩形另兩個(gè)對(duì)邊（反映實(shí)長(zhǎng)）；

通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生用口決的形式來(lái)學(xué)習(xí)棱柱的投影特征，不僅簡(jiǎn)單，而且快捷，還更易掌握，并對(duì)此類形體投影具有了舉一反三的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。同樣遷移法還可以運(yùn)用得出其它基本體的投影規(guī)律教學(xué)中，如棱錐（一個(gè)多邊形，兩個(gè)三角形），圓柱（一個(gè)圓，兩個(gè)矩形），圓錐（一個(gè)圓，兩個(gè)三角形），圓球（三個(gè)等圓）等。

[結(jié)束語(yǔ)]

教師即是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者、引航人。運(yùn)用遷移法教學(xué)模式，用理論解決實(shí)際問(wèn)題，才能使學(xué)生深刻理解，并進(jìn)一步具備舉一反三的能力，收到良好的教學(xué)效果。

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