淺談會計實訓課程教學與創新發展

查玉蘭

摘要：會計教學的目的是培養和向社會輸送實用型會計人才，全新的教學模式承擔著為社會培養技能型人才的重任。會計教學中以實訓為主，它是會計專業能力提升的核心課程，是一門操作性、實踐性較強的課程，是為了對此課程內容進一步完善和必要補充的，因此會計實訓課程的如何合理安排，成為了高職教育機構重點教學目標。當然，隨著社會的發展，相應的課程創新教學，提高學生的接受能力，與時俱進，開拓創新，成了迫在眉睫的需要。

關鍵詞：會計實訓教學課程創新

會計實訓課程是會計教學環節中最關鍵的一部分，可以大幅度提高學生的實際操作能力和專業素質，為社會培養實用型人才。目前大多數教學機構都采用的是“崗、證、課”三元一體的培養教學模式，以會計崗位群的職業能力，搭建以崗位技能為核心的實訓基地，實現教學與崗位對接、理論知識融于實踐教學中，從而實現學生能力培養這一目的。隨著社會經濟體制的不斷完善，高技術人才與專業性管理人才的需求大大增加，這就需要高職教育機構多多注重實踐能力的培養。

一、 目前會計教學中存在的一些問題

只有明確掌握會計教學存在的問題，才能更好的實現教學上的創新。會計是專業技能性強的學科，應該形成以實訓課程為主，理論知識相輔相成的教學模式。但是，就目前來說會計專業技術人才緊缺，而教育機構的頻繁紛雜，二者呈現出比例失調的現狀。

1.從我國加入WTO以來，國際經濟實力以及相應鏈鎖體系的完善，導致了會計人才稀缺。很多高校以及專業培訓機構都紛紛開設會計專業教學，大多都站在利益的出發點上。另外針對會計教學的本質不夠了解，只是走形式的開設基礎會計、財務會計、財務管理、管理會計等十幾門會計課程，并沒有嚴格的進行專業的培訓，導致很多學生畢業之后，沒有完全掌握會計的技能，這些正是目前那么多大學生手持會計文憑、會計資格證等缺不能被企業正式錄用的根本原因所在，不僅浪費了大量的人力、物力、財力，而且沒有真正做到對會計專業人才的培養。

2.會計實訓課程并非認認真真的安排

很多的高職高專院校并沒有在教學的過程中安排會計專業技能實踐課程，往往只是在期末或者畢業前夕走過程的形式結束學生的會計求學生涯。會計專業主要是針對學生較高理論修養、職業道德和強烈的法律意識、較強動手能力的培養。但是很多院校都只是簡單的走走形式，隨便找家公司用來作為學生的參觀場所，隨意的填填報表便完成會計課程的教學。

二、會計實訓課程的創新建議

1.打好基礎，穩步前行

這是實訓課程順利開展的基本要素，尤其是會計賬戶，借貸關系與會計賬戶之間的聯系都應該比較了解，這樣才能快速對賬戶進行調整。這也是《基礎會計》在課程教學計劃中，安排在第一個學期學習的目的所在。它是會計課程的起點，掌握這一課時的程度，將直接影響未來對會計專業技能的學習。只有打好了基礎，才能在學習會計的道路上走得更穩、更遠。

2.會計技能實訓應該反復的鍛煉

會計技能在《基礎會計》中能熟練掌握理論知識，如：賬簿填制、憑證等。基礎知識的掌握需要在實戰的演練中得到升華，就像中國陸軍特種兵一樣，實戰才是最有效的生存法則，在未來的會計職位應聘中可幫助學生獲取較高的待遇。教學過程中盡量安排全真模擬企業賬務的處理方案，教會學生盡快的掌握賬務處理流程，這樣不僅可以激發學生探索知識的思維空間，而且還可使學生理論知識與實訓緊密的結合，加強其操作能力。

3.注重教學改革創新，培養學生實訓操作能力

應該重視會計實訓課程的安排，不能因為課時的安排而只做理論知識教學。實訓課程必須給予一定的課時，可以讓學生熟練的掌握實訓技能的技巧。另外，在課程的教學上一定要具有特色性，不求突飛猛進，但是基礎教學內容上面必須有所突破，這樣才能使會計教學有所進步和發展。會計實訓本身也是一個溝通的過程，是師與生、生與生之間相互協作的過程，大家共同分析企業財務實際操作案例，并建立在興趣之上的教學。

4.互動教學，提升教學質量

教師在教學的過程中，一定要重視互動教學。教學雖然是擇業者和授業者、徒弟和師傅的關系，但是沒有活躍氛圍，教學效果會減退一半，因此教師在教學的過程中一定要注重與學生親近感的建立。可以想象，存在溝通隔閡的兩個人很難會在思想和認知上有共同點。再者，教師在教學時可以穿插一些書本上沒有的知識，不僅可以很好的將理論知識與技能實踐集合在一起，而且針對新鮮事物接受能力強的年輕人更容易產生感興趣的話題，從而提升教學效果。在課余時間可以多與學生交流，獲取教學方式上的建議和要求，實現互動教學。

5.加強案例分析，提高學生分析和解決問題的能力。

實訓課程關鍵還是案例的分析，教師盡可能多的安排切合實際的案例供學生進行分析。另外針對案例資料盡可能的尋找全新資料，不能將陳年舊歷不斷的拿來教學，否則學生會喪失學習興趣，而且學習效率上也會大幅度遞減。每一件案例都要求學生綜合運用所學知識進行分析、推理、討論之后提出解決方案，在分析的過程中無形的增加了學生的分析和解決問題的能力，這樣使得學生在畢業之后可以第一時間內找到滿意的工作。這不僅是個人的滿足，也是國家經濟穩定發展的基礎力量。

6.轉變教學模式，側重技能教學

傳統的教學模式多以理論知識為主，往往在教學過程中圖省事，實踐課程往往能推就推，這樣很難使學生與社會接軌。目前會計政策風云變幻，只有將最新理論知識融入課堂操作技能中，學生才能充滿自信的迎接畢業，走向社會施展拳腳。會計本來就是一門操作性強的學科，因此學校的硬件軟件措施都應該比較完備，設立專一的實驗室，與各企業建立持續、長久的教學基地，實地培養學生操作能力，這樣可以在走向工作崗位之前就盡可能的了解會計職務的一切工作流程，方便以后上崗就能操作。

小結：通過以上措施與現狀的分析，如何更好的發揮會計專業技能培訓的優勢，如何為國家輸送全能會計技能人才，就看教師如何施教了。以上內容是針對目前會計實訓課程教學的一些建議，通過合理的創新改革，使會計學科理論教學與實踐教學始終緊密聯系在一起，使會計學核心課程基礎會計、中級財務會計有配套的實訓教學，從而適應高職高專培養技能型人才的要求。

參考文獻：

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