卓越機械工程師培養之校企深度融合的探索

李松柏 李建強

【摘 要】校企深度融合是卓越工程師培養計劃實施的關鍵。本文以機械設計制造及自動化專業為切入點，分析了目前校企合作的現狀及成因。針對卓越機械工程師的培養方案要求，提出了保障措施，通過構建校企聯合培養體，使企業主動與高校合作，共同承擔培養責任，也為其他專業卓越工程師的培養提供借鑒。

【關鍵詞】卓越工程師 校企聯合培養體 企業實踐 培養模式

2010年6月，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，中南大學是入選實施此計劃的61所高校之一，機械設計制造及自動化專業是學校首批入選培養試點專業。培養計劃要求本科和碩士階段至少在企業實踐一年，博士階段至少在企業實踐兩年。則校企深度融合是確保培養質量的關鍵，也是克服目前機械工程人才培養普遍存在的工程實踐能力和創新能力不足的重要措施。

一、校企合作的現狀及成因分析

目前，困擾高校的是企業參與人才培養不具有積極性。由于市場經濟體制，企業只關心短期經濟效益，認為人才培養是高校的任務，希望大學畢業生來企業能立馬創造經濟效益。很少有企業接待大學生實習，能接待的也只是參觀實習，學生沒有機會動手實習，學不到工程應用知識。究其原因主要是：一是企業以經濟效益為目的，擔心參與人才培養會影響正常生產。二是擔心學生的安全，怕出事故。因為一旦學生在企業實習過程中出現安全事故，會干擾企業正常生產，影響經濟效益。三是學校和企業沒有進行有效的溝通和了解，無法形成聯合培養人才的機制。

二、卓越機械工程師的培養方案要求

參照國家通用標準和行業標準，根據中南大學的有色系統行業特色，要求卓越機械工程師具有的知識、能力和素質為：德智體全面發展，具有良好溝通能力、組織管理能力和較強團隊合作精神；具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術、社會科學基礎和良好的心理素質；較系統掌握本專業領域的技術基礎理論，具有機械設計、制造、運行等方面的綜合能力；具有較強的產品開發及組織管理能力；具有較強的創新意識、工程實踐和獲取新知識的能力。

依據其培養方案要求，對原有的課程體系進行了改革。課程體系設置為五個模塊，即公共課程、大類課程、專業課程、企業學習與實踐及課外研學。其中課外研學指的是其培養所需的社會實踐、學科競賽、科研實踐、社團活動、學術會議、助理崗位實習等。企業實踐包括機械制造工程訓練、制造工藝實踐及設計、企業生產實習、專業課程實踐、畢業綜合能力專題等。上述實踐由企業導師和學校導師共同指導，方式采取頂崗實踐。企業學習為企業兼職教師講授現代機電產品研發流程與案例分析課程、現代工程裝備現場教學專題、機械制造裝備技術課程。

三、卓越機械工程師培養的保障措施

針對目前校企合作的現狀，參照卓越機械工程師的培養方案要求，通過建立校企聯合培養體，讓企業主動參與工程人才的培養來促進校企深度融合。校企聯合培養體由工程教育委員會、專業教育專家委員會、課程教學校企聯合教研組、學生管理聯合工作組等機構組成。工程教育委員會為決策機構，由校領導、企業領導、教育專家組成，設置辦公室來負責工程人才培養的管理協調工作。機械專業教育專家委員會是指導機構，負責培養方案的制訂與實施、教師選配等，由學院和企業部門領導及行業專家組成，學院和企業共同建立聯絡機構，對人才培養的實施進行動態評估、反饋與調整。課程教學校企聯合教研組是課程教學研究與教學執行機構，由學校教師、企業教師及實驗人員組成，實行教授負責制。主要工作是制定教學大綱、規定課程內容、制定考核辦法、開展教學法活動等，實行校企全程合作。學生管理聯合工作組是學生德育與教育管理機構，由學生干部、學校及企業輔導員、校企教師組成。

校企聯合培養體的建立，為校企深度融合培養卓越機械工程師提供了保障。一是校企雙方有了共同的合作動力。企業希望學校助其實現“人才強企、科技強企”的愿望，學校希望利用企業資源培養學生。二是校企雙方責權利的統一。對于學校來說，通過合作可學習企業先進技術，獲得科研課題，成果應用于企業。對企業來說，通過合作可提升企業科技水平，招徠優秀人才。

四、校企聯合培養體的構建

參照培養方案要求，中南大學已與山河智能和三一重工聯合成立了國家工程實踐教育中心，成立了工程教育委員會、機械專業教育專家委員會；校企雙方協商制定并執行學生企業實踐階段的培養方案、企業導師聘任條件和聘任細則及管理等辦法、學生掛職的管理規定，共同負責教學過程的質量監控工作。

為促進學校與企業的深度融合，成立如圖1所示的運行機構。由作為決策機構的工程教育委員會、作為顧問機構的專家委員會和作為核心管理機構的機械專業教育專家委員會組成。機械專業教育專家委員會下設教務辦公室、師資辦公室、學生工作辦公室及綜合管理辦公室。教務辦公室負責教學過程管理；師資辦公室負責教師隊伍管理；學生工作辦公室負責學生考核與評價管理；綜合管理辦公室負責日常工作管理。

圖1 校企聯合培養體的運行機構

企業實踐是卓越機械工程師培養的關鍵，學生在企業按工程問題、工程案例、工程項目進行教學實踐，推行研究性學習方法，深入開展工程實踐活動，“真刀真槍”做課程設計與畢業設計，參與企業技術創新和工程開發，學習企業的先進技術和先進文化。通過搭建現場教學平臺、工程技術開發平臺、生活保障平臺和網絡信息管理平臺來保障培養質量?，F場教學平臺主要針對學生機械制造工程訓練、機械制造工藝實踐、企業生產及設備管理實習、專業課程實踐等環節，在企業下屬各個子公司建立相應的現場教學平臺。學生既可深入企業各生產部門，現場學習企業的設計、生產方法和過程，也可深入各管理部門，現場學習企業設備、生產、人力等方面的管理經驗和方法。在企業導師指導下，還可直接參與工程項目的勘察、設計、施工、維護、管理等。工程技術開發平臺主要針對學生畢業綜合能力專題環節，圍繞創新理念，通過理論和工程實際相結合，培養學生初步的科研能力和科技論文寫作能力。利用企業豐富的儀器設備、環境條件等資源和學校的學科及人才優勢，結合企業實際工程問題選題，從查閱相關文獻、方案設計，到圖紙繪制、程序編寫、實驗測試、數據整理、結果分析、撰寫論文或研究報告、答辯等各個環節得到系統的工程技術開發訓練。生活保障平臺通過新建學生公寓或改造企業現有職工宿舍，保證進行實踐學習的住宿要求；同時配套食堂、開水房、淋浴房、體育場地等生活設施，以滿足基本生活要求。網絡信息管理平臺主要加強校企聯合培養體的管理和校企雙方的信息交流，開發一套實踐教學管理信息系統，學生可查詢實踐教學課程安排、查詢成績等，教學管理人員可遠程進行數據的錄入、刪除、更新、查詢等操作。

卓越機械工程師的培養實行雙導師制。企業教師由作為兼職授課教師的企業技術骨干和作為生產管理方面教學的中層管理人員組成，學校教師為教授進行理論教學。通過舉辦專題研討會和培訓來加強企業教師和學校教師的相互交流，所需的平臺建設和運行經費由學校和企業共同承擔，所取得的教學科研成果進行共享。

五、結束語

通過校企聯合培養體的構建來力促校企深度融合，保障卓越機械工程師的培養質量，校企合作尋求共贏發展，遵循優勢互補，互惠互利。通過社會輿論宣傳和政府的優惠政策導向，使企業主動與高校合作，共同承擔培養卓越機械工程師的重任。

【參考文獻】

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