淺談小學英語游戲教學

梁綺霞

游戲是理解和實踐語言的重要載體，是學生喜聞樂見的形式。游戲能使枯燥的英語單詞、句型操練變得生動活潑、趣味無窮。游戲是兒童認識和理解世界的獨特方式。將游戲引入教學不是游戲與教學的簡單相加，而是要找到與學習的切合點，將學習與游戲有機地統一起來。

1. 玩游戲，學單詞

例如，要掌握好East、South、West、North這四個詞，可以設計這樣的游戲：學生4人小組相對坐好，把寫有East、South、West、North字樣的胸卡戴在胸前，一人當領袖（猜拳決定誰是領袖），手拿用報紙卷成的大棍，任意喊出一個方位詞如East，胸前有該字樣的同學在2秒鐘內馬上起立說出與自己坐正對面的同學胸前的詞North，如說慢或說錯，會被“大棍”在頭上打一下，說對的則輪到他當領袖手持“大棍”發號施令。在這個游戲中，學生比速度、比反應，并有適當的獎懲，使學生與學習模仿的熱情不斷高漲，在競爭與笑聲中愉快地學會知識。

2. 玩游戲，學句型

例如，在操練“What day is today？ Its … Would you like something to eat？ Id like…”等句型時可以玩這個游戲：把教室布置成麥當勞餐廳的樣子，全班學生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當勞餐廳的免費食品用英語列成表格。每組派一個同學當服務員手拿碟子，上面放滿免費食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學生用英語正確回答了服務員的提問：“What day is it today？ Can I help you， Sir？ Would you like something to eat？”就可以得到一個免費食品。最后統計誰得到的食品最多，誰就是“積極消費者”。這是一個善于抓住學生心理來設計的游戲，可讓學生高興地參與游戲，在輕松的學習氣氛下掌握句型。

3. 玩游戲，學語法

例如，學習“現在進行時”，教師顯現一組表示動作的圖片，圖片上有人物或動物，動作有swimming， running， drawing， eating something等等。老師每次請學生6—8人，讓每人抽一張卡片后分別站在講臺兩邊。教師發出“Go！”的指令后，學生持卡片在全班尋找持有與自己卡片上的人物或動物動作相同的卡片的人，并根據自己的卡片內容與對方展開問答。例如：Im swimming. What are you doing？持相同內容卡片的學生用句型“We are…”介紹自己卡片上的動作。

4. 玩游戲，學語音

例如，在黑板上寫一個單詞并注明該詞劃線部分的音標（即韻律），讓各組學生同時接力拼寫與該詞韻律相同的單詞，如we [i：]—tree， he， bee， sleep， sea 等。或讓每組準備一張紙，每人寫一個詞，依次傳遞一輪后，每組選一名學生讀出本組拼寫的詞，拼寫速度快且準確的組獲勝。這個游戲讓學生歸納學過的同一讀音的單詞，使他們更加牢固、更有條理地掌握單詞的讀音。

5. 玩游戲，學交際

精心設計一些交際性游戲可以讓學生運用語言去獲取信息或傳遞信息。比如教學語言點“Whats in/on/ under…？”“There is…./ There are….”時，教師發給每個學生一張畫有horse， tree， lake的簡筆畫，通過“添畫游戲”讓學生學習“Theres…./ There are….”句型。學生的畫各不相同，描述畫的語言也各不相同。老師可以讓學生通過小組采訪的形式了解別人的畫與自己的畫的不同之處，然后匯報各自獲得的信息，轉述他人畫中的物品，并在此過程中復習“There is…./ There are….”句型，以獲得對語言點反復循環操練的效果。成功的交際性游戲不僅能提高學生的學習興趣，而且能擴大交際活動中的信息交流量和語言運用量，以達到學以致用和培養學生語言運用能力的目的。

在實施故事教學的過程中，應該注意游戲要有趣味性和競爭性，游戲內容要有針對性和科學性，游戲過程要突出全員參與性和合作性，讓學生在活動中體驗集體榮譽和成就感，發展合作精神。

責任編輯魏文琦