程序教學法對提高中學生籃球教學效果的研究

沈定球

體育教育肩負著傳授基本體育技能、塑造健康體魄、培養良好心理素質、養成良好生活習慣的重要使命。

一、程序教學法課堂教學程序

1. 課前教師要做到“三備”：“備”教材、“備”學生、“備”方法。教師只有在充分了解教材、了解學生、熟練地掌握教學方法的情況下，才能編制教學程序。

2. 在上課初始，教師利用聲像、講解指導等手段，創設學習情景，啟發誘導學生進行自學自練。

3. 在自學練習階段，學生可以根據自己的實際情況選擇不同的教學步子，做到自學自練，降低難度。練習方法采用合作學習、問題解決式學習等方法。調動學生對教學的積極性和主動性，提高學生的自學能力。

4. 在學習技術時，學生利用CAI反饋自己的動作。比較分析有無錯誤動作，這時教師給予及時幫助和指導或學生自己從教學程序中找出解決方法，再進行強化練習，最后完成技術學習。

二、實驗結果與分析

（一）實驗前的基礎性測試

對兩隊學生進行基礎水平前測。通過對所選對象的身體素質（身高、體重、100米跑、摸高）和基本技術進行測試，測試結果如下表1、表2。

從表1、表2中可以看出，1隊學生與2隊學生在身體基本情況、身體基本素質和籃球基本技術水平的差異無顯著意義。說明兩個隊的情況基本一致，各項基本情況無顯著差異，因此本實驗做到了齊同比較，保證了實驗具有較高的內部效度。

（二）實驗后兩隊籃球技術對比分析

通過教學實驗的實施，并運用數理統計法得到兩隊學生籃球基本技術水平表如表3。

從表3中可以看出，在實驗結束后，1隊和2隊，在籃球基本技術方面較實驗前均有顯著差異，成績均有提高。說明經過程序教學法的學習，學生對籃球基本技術掌握有了提高。

（三）對學生觀察、分析、解決問題的影響分析

從表4可以看出p<0. 05，實驗后兩隊測試結果差異具有顯著性意義。說明程序教學法比傳統教學法更有利于學生提高觀察、分析、解決問題的能力。其原因如下：“觀察、分析、解決問題是構成智力因素的重要內容。它不只是單純的知覺問題，且包含著思考、反應、理解的成份，是有計劃，有目的的知覺，因此也稱‘思維知覺。”觀察、分析、解決問題能力對于中學的學生是非常重要的，在體育課堂除了向學生傳授體育科學知識、技術和技能，更重要的是培養學生自學體育知識、技術的能力。程序教學非常重視反饋強化過程，利用錄像的現代化手段，將學生學習后的技術動作放映出來，然后學生觀看自己所完成的技術動作，分析存在的問題，針對共性問題師生共同討論，讓學生找出存在問題的原因，提出解決方案，然后在練習中加以實施。這樣通過自我反饋，學生能認真地觀察分析，找出解決問題的最佳辦法和途徑，從而大大提高了學生觀察分析解決問題的能力。

三、結論

1. 程序教學法運用于籃球教學，調動了學生學習的積極性，提高了學生技術成績。

2. 程序教學法明顯優于傳統的教學方法，有利于實現教學的最優化，能夠培養學生自學的能力，從而達到提高教學質量的目的。

3. 程序教學法在技術教學中有其自身的優勢，總體教學目標的有機分解，大大降低了技術學習的難度，使學生在不斷嘗試技術學習成功的過程中，建立起學好籃球技術的自信心。在反饋與強化階段，采用現代化的教學手段，使學生更加直觀地了解自己的技術動作，促進了技術動作的掌握。

責任編輯 邱 麗