影響中學生學習思想政治課的多種因素

賈學斌

中學生學習思想政治課的興趣，除了受教材內容的科學性、時效性、針對性、趣味性等因素的影響外，還受到教師的政治態度、學校的重視程度、家長的引導以及社會風氣的狀況等多種因素影響。

影響一：政治課教師的政治態度

有的思想政治課教師自身的思想政治修養欠缺，對馬克思主義和社會主義道德要求缺乏必要的理解和信仰，往往在課堂上斷章取義，或者對社會現實問題不是用辯證的、全面的觀點看問題，而是用片面的、膚淺的、偏激的態度來對待，發表一些偏離馬克思主義和社會主義道德的言論。這些課堂言論，勢必造成學生不信任思想政治課教材中所宣傳的科學理論內容，而且對學生作了錯誤的導向，增加了學生的思想問題，動搖他們的社會信念，背離了思想政治課的教學目的。很難想象一個缺乏正確政治信念上的教師能培養出政治上堅定正確的學生，一個經常對社會抱怨甚至抵觸的教師能培養出有社會責任感的學生，一個思想上消極悲觀的教師能培養出積極向上的學生，一個不信仰馬克思主義的教師能培養出堅定信仰馬克思主義的社會主義接班人。青年學生在這種教師的思想引導下，一旦形成基本錯誤或者有偏差的政治傾向和觀點、看法，在短時間內很難改變，其負面影響是非常久遠的。

影響二：學校的重視程度

由于“高考指揮棒”作用，許多學校仍然存在著片面追求升學率的傾向。有的學校領導只是將思想政治課作為一門文化課、常識課，只重視思想政治課要不要參加考試，學生學這門課的考試成績對學校的影響，而忽略了作為一門思想品德課、思想政治課對學生具有特殊的德育功能。這樣，思想政治課就成了一門教師講授知識點、學生記憶知識點的課程。在課堂上，老師們從概念到概念的空洞說教，忽略了操行的訓練和考察；回避現實問題、熱點問題，缺乏針對性，缺乏時代感。學生需要靠死記硬背才能考高分，而學生顯然又對死記硬背不會感興趣，思想政治課的吸引力大大降低。另外，有些其他學科的教師，或者出于對政治常識和政治信仰的無知甚至偏差，往往自覺不自覺地在學生中散布對思想政治課教學內容的輕蔑，對社會主義核心價值觀的懷疑或者否定的言論。而有的學校領導對思想政治課的教學內容本身也不甚了解，在思想上漠視思想政治學課的科學性，對此往往聽之任之。這也客觀上造成學生對社會主義理論產生誤讀的觀點，從而對思想政治課采取輕視和松懈的態度。

影響三：家庭教育的引導

一些家長對于思想政治課的態度，也對學生的健康成長不良。許多在校學生的家長對思想政治課的印象，仍然停留在過去的認識和記憶之中。不少家長時常會用“政治課講的就是階級斗爭”“政治課是假大空”等片面的觀點影響學生。有的則用自己過去學習政治課死記硬背的方法指導學生。有的家長認為學習政治課不實用，將來畢業出來賺不了錢。

學生所受家庭教育與思想政治課教學內容嚴重背離。在課堂上，政治課老師教學生要熱愛勞動，艱苦奮斗，助人為樂，回到家里，有些家長卻叫子女“在外面要少管閑事”；學校號召“學雷鋒”，學生回到家里卻被當成“小皇帝”“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學生人格的健康發展。

影響四：社會大環境的熏陶

學生在社會中耳聞目睹的是紛繁復雜、光怪陸離的社會現象。例如，有些人對馬克思主義的信仰和社會主義理想信念發生了懷疑和動搖；有些人道德失范，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長蔓延；一些領域封建迷信活動和黃賭毒等丑惡現象沉渣泛起，甚至出現了有損國格、人格的丑惡現象。缺乏辨別是非能力的青少年，生活在這種氛圍里，潛移默化，勢必抵消了思想政治課堂的正面教育。有的學生說：“政治老師上課講得很有道理，但往往是課堂上聽的是一套，社會上見的是另一套。遇到實際問題就想不通，行不通。” 學生常常受到社會上不同利益觀、價值觀的沖擊，使課堂上所受到的思想政治教育失效，甚至逆反。

綜上所述，當下學生所面臨的學校、家庭教育和社會環境與思想政治課堂教育內容之間有著極為復雜的影響關系。其中一些不良的影響，給思想政治學科課堂教學所造成的負面效應是不可低估的。如果繼續按照傳統的思想政治課堂教學模式和教育策略，很難突破上述教育環境影響的瓶頸，很難充分發揮思想政治課在學生思想品德教育中的主陣地作用。思想政治教師應該要通過課堂教學，指導學生探究人生的價值和意義，幫助學生確立科學的思維方法，以及形成分辨是非、善惡、美丑的能力等。

責任編輯 魏文琦學