高職院校音樂專業教育的現狀與發展定位

李愛平

與我國高等教育大眾化進程相適應，當前我國高職院校正處于蓬勃發展期。高職院校的整體發展必然帶來內部結構的重組，當前我國高職院校音樂專業的教育也同樣面臨著新一輪的發展契機。本文以某高職院校音樂專業為例，通過對其音樂專業不同年級學生的問卷調查，了解其存在的問題，并據此探討高職院校音樂專業的發展定位。

一、高職院校音樂專業教育的現狀

為全面了解高職院校音樂專業教育的現狀，筆者設計了問卷進行調查。一般來說，要了解學校某一專業的整體現狀，需要對教育要素的各個方面進行調查，如教學計劃、教學模式，組織管理以及教師的科研水平等等。但從教育的效果來看，對某一專業的現狀最了解的還是學生，由于學生是直接參與各種計劃的被教育者，學生的反饋信息直接表達了其教育效果。基于上述假設，筆者設計了針對某高職院校音樂專業各年級學生的問卷，采取抽樣調查方法，共收回有效問卷192份，抽查比約為21%。通過對問卷數據的處理，主要得出如下結論。

1. 學生存在著學術與實踐的“雙重失落”現象。一方面，高職院校音樂專業學生由于其專業的特殊性，很少有學生關注本專業的學術問題。僅有3.1%的學生經常閱讀學術論文，60.4%的學生很少閱讀，有36.5%的學生從來沒有閱讀過。另一方面，學生參加社會實踐的機會也很少。有23.4%學生幾乎從來沒有參加過社會實踐活動，有60.9%的學生認為參加社會實踐的機會不夠。

2. 學生普遍認為需要改革現行的教學模式。有52.1%的學生認為教學內容理論偏多，實際操練不夠。有59.9%的學生認為專業課內容陳舊，專業性不夠。此外，學生也普遍要求創新教學方法，特別是對教學時間進行調整，如調整課時安排，增加專業課時和小課課時等。

3. 學生對教學效果的評價并不樂觀。有81.8%的學生認為自己就業時要有一個過渡期，需要一段時間培訓才能應用所學知識。此外，學生對繼續深造的要求也較高，有67.7%的學生打算畢業后繼續深造，這與高職院校培養應用型人才的目標并不一致。

二、高職院校音樂專業教育的基本定位

綜合音樂教育內容和學校類型等特點，筆者把高等音樂教育劃分為三個相互聯系的子系統。系統Ⅰ為專業音樂教育與非專業音樂教育；系統Ⅱ為研究生音樂教育、本科音樂教育和專科音樂教育；系統Ⅲ為高師音樂教育、高等專業院校音樂教育、高等院校音樂教育和高職音樂專業教育。高職院校音樂專業教育屬于系統Ⅰ的專業音樂教育，屬于系統Ⅱ中的本專科教育，在系統Ⅲ中，它與高等專業院校音樂教育、高等師范音樂專業教育、高等院校普通音樂教育都有所區別。高職院校音樂專業教育的主要特色在于它以市場需求為導航，緊密聯系社會需求。

三、高職院校音樂專業教育的特色

1. 培養目標的綜合性。單一的或高深的培養目標難以應對社會發展的變化。培養目標要體現社會性與個性化的有機統一，技能性與藝術性的統一。

2. 培養規格的應用性。培養的人才要能直接應用于社會實踐需要，因而要加強實習環節的教育，提高學生的實際操作能力。要培養藝術通才，學生具備多學科的基礎知識，然后以某一特長為主要發展方向。

3. 培養模式的多元性。在人才培養過程中要體現綜合性的要求，一方面要求學生具備寬厚的知識儲備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊，另一方面也要求音樂專業學科內容的綜合，如專業知識（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業基礎知識（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業知識與其它學科知識（如生理學、心理學、教育學、美學、文學等）的綜合。

4. 培養對象的普及性。高職院校音樂專業教育的普及性是相對于專業音樂教育而言的，它一方面有利于更多的學生接受專業音樂教育的訓練，受到專業音樂教育的熏陶，另一方面也體現社會發展對藝術通才的需求。高職音樂專業教育可以培養出大量符合市場需求的藝術通才，這正是體現其特色的關鍵所在。

5. 培養效果的即時性。在培養過程中，要充分注重與社會的緊密接觸，有計劃地讓學生參與社會實習，邊學邊干，在做中學。此外，課程內容的設置也要與實際操作緊密相聯。

總之，高職院校音樂專業教育要以市場需求為導航，體現其培養目標的綜合性、培養規格的應用性、培養模式的多元性、培養對象的普及性以及培養效果的即時性等特色，以培養實用性、大眾化、技能性的復合性人才為目標。在明確定位、突出特色的基礎上，我國高職院校音樂專業教育將有著廣闊的發展空間。

責任編輯 魏文琦