高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展定位

李愛平

與我國高等教育大眾化進(jìn)程相適應(yīng)，當(dāng)前我國高職院校正處于蓬勃發(fā)展期。高職院校的整體發(fā)展必然帶來內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重組，當(dāng)前我國高職院校音樂專業(yè)的教育也同樣面臨著新一輪的發(fā)展契機(jī)。本文以某高職院校音樂專業(yè)為例，通過對其音樂專業(yè)不同年級學(xué)生的問卷調(diào)查，了解其存在的問題，并據(jù)此探討高職院校音樂專業(yè)的發(fā)展定位。

一、高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀

為全面了解高職院校音樂專業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者設(shè)計了問卷進(jìn)行調(diào)查。一般來說，要了解學(xué)校某一專業(yè)的整體現(xiàn)狀，需要對教育要素的各個方面進(jìn)行調(diào)查，如教學(xué)計劃、教學(xué)模式，組織管理以及教師的科研水平等等。但從教育的效果來看，對某一專業(yè)的現(xiàn)狀最了解的還是學(xué)生，由于學(xué)生是直接參與各種計劃的被教育者，學(xué)生的反饋信息直接表達(dá)了其教育效果?；谏鲜黾僭O(shè)，筆者設(shè)計了針對某高職院校音樂專業(yè)各年級學(xué)生的問卷，采取抽樣調(diào)查方法，共收回有效問卷192份，抽查比約為21%。通過對問卷數(shù)據(jù)的處理，主要得出如下結(jié)論。

1. 學(xué)生存在著學(xué)術(shù)與實踐的“雙重失落”現(xiàn)象。一方面，高職院校音樂專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)的特殊性，很少有學(xué)生關(guān)注本專業(yè)的學(xué)術(shù)問題。僅有3.1%的學(xué)生經(jīng)常閱讀學(xué)術(shù)論文，60.4%的學(xué)生很少閱讀，有36.5%的學(xué)生從來沒有閱讀過。另一方面，學(xué)生參加社會實踐的機(jī)會也很少。有23.4%學(xué)生幾乎從來沒有參加過社會實踐活動，有60.9%的學(xué)生認(rèn)為參加社會實踐的機(jī)會不夠。

2. 學(xué)生普遍認(rèn)為需要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式。有52.1%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容理論偏多，實際操練不夠。有59.9%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課內(nèi)容陳舊，專業(yè)性不夠。此外，學(xué)生也普遍要求創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是對教學(xué)時間進(jìn)行調(diào)整，如調(diào)整課時安排，增加專業(yè)課時和小課課時等。

3. 學(xué)生對教學(xué)效果的評價并不樂觀。有81.8%的學(xué)生認(rèn)為自己就業(yè)時要有一個過渡期，需要一段時間培訓(xùn)才能應(yīng)用所學(xué)知識。此外，學(xué)生對繼續(xù)深造的要求也較高，有67.7%的學(xué)生打算畢業(yè)后繼續(xù)深造，這與高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)并不一致。

二、高職院校音樂專業(yè)教育的基本定位

綜合音樂教育內(nèi)容和學(xué)校類型等特點，筆者把高等音樂教育劃分為三個相互聯(lián)系的子系統(tǒng)。系統(tǒng)Ⅰ為專業(yè)音樂教育與非專業(yè)音樂教育；系統(tǒng)Ⅱ為研究生音樂教育、本科音樂教育和專科音樂教育；系統(tǒng)Ⅲ為高師音樂教育、高等專業(yè)院校音樂教育、高等院校音樂教育和高職音樂專業(yè)教育。高職院校音樂專業(yè)教育屬于系統(tǒng)Ⅰ的專業(yè)音樂教育，屬于系統(tǒng)Ⅱ中的本專科教育，在系統(tǒng)Ⅲ中，它與高等專業(yè)院校音樂教育、高等師范音樂專業(yè)教育、高等院校普通音樂教育都有所區(qū)別。高職院校音樂專業(yè)教育的主要特色在于它以市場需求為導(dǎo)航，緊密聯(lián)系社會需求。

三、高職院校音樂專業(yè)教育的特色

1. 培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性。單一的或高深的培養(yǎng)目標(biāo)難以應(yīng)對社會發(fā)展的變化。培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)社會性與個性化的有機(jī)統(tǒng)一，技能性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

2. 培養(yǎng)規(guī)格的應(yīng)用性。培養(yǎng)的人才要能直接應(yīng)用于社會實踐需要，因而要加強(qiáng)實習(xí)環(huán)節(jié)的教育，提高學(xué)生的實際操作能力。要培養(yǎng)藝術(shù)通才，學(xué)生具備多學(xué)科的基礎(chǔ)知識，然后以某一特長為主要發(fā)展方向。

3. 培養(yǎng)模式的多元性。在人才培養(yǎng)過程中要體現(xiàn)綜合性的要求，一方面要求學(xué)生具備寬厚的知識儲備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊，另一方面也要求音樂專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的綜合，如專業(yè)知識（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業(yè)基礎(chǔ)知識（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業(yè)知識與其它學(xué)科知識（如生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等）的綜合。

4. 培養(yǎng)對象的普及性。高職院校音樂專業(yè)教育的普及性是相對于專業(yè)音樂教育而言的，它一方面有利于更多的學(xué)生接受專業(yè)音樂教育的訓(xùn)練，受到專業(yè)音樂教育的熏陶，另一方面也體現(xiàn)社會發(fā)展對藝術(shù)通才的需求。高職音樂專業(yè)教育可以培養(yǎng)出大量符合市場需求的藝術(shù)通才，這正是體現(xiàn)其特色的關(guān)鍵所在。

5. 培養(yǎng)效果的即時性。在培養(yǎng)過程中，要充分注重與社會的緊密接觸，有計劃地讓學(xué)生參與社會實習(xí)，邊學(xué)邊干，在做中學(xué)。此外，課程內(nèi)容的設(shè)置也要與實際操作緊密相聯(lián)。

總之，高職院校音樂專業(yè)教育要以市場需求為導(dǎo)航，體現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性、培養(yǎng)規(guī)格的應(yīng)用性、培養(yǎng)模式的多元性、培養(yǎng)對象的普及性以及培養(yǎng)效果的即時性等特色，以培養(yǎng)實用性、大眾化、技能性的復(fù)合性人才為目標(biāo)。在明確定位、突出特色的基礎(chǔ)上，我國高職院校音樂專業(yè)教育將有著廣闊的發(fā)展空間。

責(zé)任編輯 魏文琦