早期閱讀中幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

方賽卿

作為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)教育的靈魂”的早期閱讀在我國幼教界得到普遍推廣，因此，在早期閱讀活動中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得更加迫切。

一、專心致志的習(xí)慣

第一，利用圖書的積極意義教育幼兒。每一本圖書都蘊含一定的思想內(nèi)涵，閱讀活動在潛移默化中引導(dǎo)幼兒積極向上。如閱讀圖書《小貓釣魚》后，幼兒懂得做事、學(xué)習(xí)要一心一意，不能三心二意。

第二，培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是最好的老師，幼兒對活動感興趣，就會自覺地進行行為調(diào)適，自然而然做到精神集中，注意持久，久而久之養(yǎng)成專心致志的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，閱讀活動應(yīng)把培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣放在第一位，要激發(fā)閱讀的內(nèi)在動機，讓孩子在閱讀中獲得成就感，愛上閱讀。

第三，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個安靜、優(yōu)雅的閱讀環(huán)境。幼兒年齡小，注意力易分散、轉(zhuǎn)移。閱讀活動在室內(nèi)進行為佳，室內(nèi)的環(huán)境應(yīng)注意光線充足，不在玻璃窗上張貼繪畫圖案，影響采光。每次閱讀前開燈，特別是冬季光線差的情況下，溫度適宜，通風(fēng)良好；環(huán)境布置優(yōu)雅，清爽，如教室前面的壁畫設(shè)計選用簡潔的圖案，不在窗上吊掛裝飾物品，室內(nèi)布置簡潔有序，不堆砌似的一個活動區(qū)緊挨一個活動區(qū)；音響清晰、桌椅舒適，教師和幼兒圍坐成一圈，感覺就像一群孩子圍在媽媽身邊，聽媽媽講故事，和媽媽聊天，既溫馨又愉快。幼兒置身于這樣舒適、輕松的環(huán)境中閱讀，身心舒暢，自然專心學(xué)習(xí)。

第四，動靜配合，集中幼兒注意力。早期閱讀活動綜合了語言、美術(shù)、音樂等教育內(nèi)容，建立了多維、整合的閱讀教育，采用錄音、幻燈、錄象、投影、電視等多媒體教育手段，閱讀圖書、欣賞錄音、觀看幻燈、錄象、表演故事、繪制圖書等活動應(yīng)交替進行，動靜結(jié)合，這樣既符合幼兒年齡特點，又能很好地調(diào)動幼兒的注意力。

第五，師生精神狀態(tài)好。讀書是一種愉悅的學(xué)習(xí)活動，教師的情緒影響著幼兒的情緒，因此教師應(yīng)對讀書保持一種熱情和渴望。同時對幼兒的態(tài)度要親切和藹，每次學(xué)習(xí)活動前不呵斥、批評幼兒，以免給幼兒造成心理壓力，引起對學(xué)習(xí)活動的恐懼和緊張。應(yīng)注重激發(fā)幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進入自然、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。選擇色彩明麗、圖文并茂的圖書吸引幼兒，使整個閱讀活動幼兒都處于積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不知不覺中養(yǎng)成專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、認(rèn)真思考的習(xí)慣

在早期閱讀活動中，教師也改變了過去單一地由教師講、幼兒聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多種方式指導(dǎo)幼兒閱讀。如小組探索性閱讀活動《獅子和它的朋友》，教師首先創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，將幼兒引入一種與問題有關(guān)的情境中：“一只獅子乘飼養(yǎng)員不在的時候從籠子里偷跑出來，那將會發(fā)生什么樣的事情呢？”通過提問可能會發(fā)生什么事，啟發(fā)幼兒認(rèn)真思考，然后對故事情節(jié)進行預(yù)測，這樣還可以在幼兒心中制造一點點懸念。對于幼兒來說，他們很想知道自己的預(yù)測和故事中實際發(fā)生的事件是否一致。這種帶有不確定性的輕度緊張感，可以促使他們更加投入地學(xué)習(xí)閱讀。

在師生共讀的過程中，教師有意識地引導(dǎo)幼兒觀察畫面，當(dāng)問題有多個可能的答案時，教師對幼兒的回答做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)——彈性的、靈活的反應(yīng)更能培養(yǎng)幼兒的認(rèn)真思考的習(xí)慣。如在《獅子和老鼠》的故事中，教師問道：“獅子在干什么？”幼兒有可能回答：“獅子在睡覺。”而事實上，獅子并不是在睡覺。此時，教師說：“獅子有可能在睡覺。”把幼兒的答案當(dāng)作一個可能的答案來接受，然后鼓勵幼兒再想一想，有沒有其他的可能性，讓幼兒繼續(xù)思考，而不是簡單地說“是”或“不是，”以及把幼兒的回答判定為“好”或“不好”。教師不急于做出判斷，可以保護幼兒進行思考的動機，鼓勵幼兒說出那些還處于試探階段的答案。

在指導(dǎo)幼兒進行閱讀的過程中，教師往往會運用“假設(shè)”的指導(dǎo)策略，就是在故事的高潮部分突然停住，提出一些關(guān)鍵性的問題引發(fā)幼兒進行想象：事情會朝著什么樣的方向發(fā)展？假如這樣會如何？假如那樣又怎么樣？如早期閱讀《小山羊和狼》，當(dāng)幼兒讀到小山羊和狼一起跳進井里喝水，小山羊幫助狼先逃出井口時，教師讓幼兒合起圖書，以懸念式的問題引導(dǎo)幼兒思考：“狼會怎么做？小羊應(yīng)該如何應(yīng)對？”幼兒積極開動腦筋、思維活躍、情緒高漲、推測出有可能出現(xiàn)的種種情況：狼遵守諾言，救出小羊，它們成了好朋友；狼拍拍屁股，一走了之，小羊被其他朋友救出，然后設(shè)計智擒狼；狼救出小羊并把它一口吃掉……在此過程中，幼兒通過思考不斷解開疑團，激發(fā)靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。不但理解了故事內(nèi)容，更重要的是獲得一種成功的體驗和樂趣，提高對閱讀的興趣，促進獨立思考良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

閱讀后，教師鼓勵幼兒圍繞圖書蘊含的教育意義、主題思想以及人物特點、情節(jié)發(fā)展等展開討論，與同伴交流意見和看法。啟發(fā)幼兒對故事里所發(fā)生的事情、對故事里的人物產(chǎn)生種種思考：這件事這個人是這樣嗎？先怎樣的，后來又怎樣的？使幼兒閱讀完圖書之后，有一個對閱讀內(nèi)容的反思過程，從而幫助幼兒進一步理解和把握圖書內(nèi)容，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。如早期閱讀《野驢和狼》，教師設(shè)計了這樣一組問題：“你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？假如你像野驢一樣碰到同樣的危險和困難，你會怎么做？”幼兒經(jīng)過討論、思考后紛紛發(fā)表了自己的意見：喜歡聰明勇敢的野驢，因為它臨危不懼、鎮(zhèn)定自若，積極想辦法戰(zhàn)勝狼；不喜歡兇狠的狼，因為它狡猾虛偽，想吃掉野驢還假惺惺地裝出要幫助野驢的樣子。幼兒還提出各種各樣對付狼的方法。

三、用心傾聽的習(xí)慣

聽覺欣賞活動是早期閱讀的重要環(huán)節(jié)之一，它主要是讓幼兒反復(fù)傾聽錄音（或成人講述）看圖書，以達(dá)到強化記憶、逐步掌握閱讀內(nèi)容的目的。該項活動集音樂美，語言美，文學(xué)美，形象美為一體，教師要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美。如，當(dāng)優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把圖書當(dāng)娃娃輕輕地?fù)崦划?dāng)歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動作；讓幼兒學(xué)小獵人怒吼“住口！”（圖書《老狼拔牙》）體會文學(xué)作品中角色的心情、語氣的變化；讓幼兒聽方言與純正普通話的語音，比一比誰更和諧、動聽；讓幼兒扮演圖書的角色，感受插圖中生動、可愛的形象，體會排列整齊，大小適宜，工整秀美的漢字形態(tài)美。總之讓幼兒在美的感受中，獲得滿足。在聽覺欣賞活動中，幼兒邊傾聽教師朗讀文學(xué)作品（詩歌、散文、故事）或邊欣賞故事錄音邊閱讀圖書，即邊聽標(biāo)準(zhǔn)、生動的普通話邊對應(yīng)圖文并茂的漢字，對形成正確的語音起著重要作用。幼兒傾聽時神情專注、投入，一邊聽還一邊用表情、動作、體態(tài)語言表達(dá)自己的感受和理解，看得出來，幼兒開心極了，他們被藝術(shù)美深深地陶醉了。在“傾聽”這一藝術(shù)體驗的過程中，不但最好地調(diào)動了幼兒耳朵的功能，提高幼兒的聽覺感受力和對美的鑒賞力，而且在自然的常規(guī)約束中形成了尊重他人、用心傾聽、不隨便插嘴的良好習(xí)慣，還使幼兒明白了一個道理：只有認(rèn)真傾聽、懂得傾聽，才能得到樂趣，才能學(xué)有所得。

四、正確的書寫習(xí)慣

《3-6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》關(guān)于語言領(lǐng)域的發(fā)展內(nèi)容有兩方面，其中一個就是“閱讀和書寫準(zhǔn)備”，在這項內(nèi)容的目標(biāo)中包括”具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”。早期閱讀是落實這項目標(biāo)的重要途徑。其目標(biāo)之一是培養(yǎng)幼兒的前書寫技能，前書寫技能學(xué)習(xí)的早期閱讀活動包括這樣一些內(nèi)容：在集體閱讀的延伸活動中，教師提供時間和條件讓幼兒自由選擇操作內(nèi)容，通過繪畫、紙工、泥工等美術(shù)手段，讓幼兒再現(xiàn)閱讀內(nèi)容中的具體場景、人物等，從而拓展幼兒的閱讀經(jīng)驗；開展早期的“寫作”活動，讓幼兒嘗試做一個小小的“寫家”，寫下自己的心里話或者知道的事情。比如寫便條、寫信、寫日記或者寫一本故事書。可以用圖文相間的方式來“寫”，也可以讓幼兒畫畫、說說、寫寫，成人給予加注解釋。通過這種幫助記錄的過程，使幼兒知道說的話可以用文字記錄下來，從中體會文字的用途，激發(fā)書面表達(dá)的愿望，觀察模仿書寫的方法。不管是哪種方式的前書寫，教師都應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒正確的書寫習(xí)慣，教幼兒學(xué)會用正確的姿勢寫寫畫畫，包括坐姿、握筆姿勢等等。教師如果忽略對書寫姿勢的指導(dǎo)，幼兒很容易養(yǎng)成錯誤的書寫習(xí)慣，先入為主，以后糾正過來就比較困難了。考慮幼兒手指小肌肉的發(fā)展未健全，在幼兒學(xué)習(xí)書寫的初步技能時，要為幼兒提供比較粗的鉛筆，最好是三角形鉛筆（比普通鉛筆粗），而在大班時候使用水彩筆則可以采用比較接近普通鉛筆大小的那種。恰到好處的用筆才真正有助幼兒形成正確的書寫習(xí)慣。書寫時除了強調(diào)姿勢的正確，還應(yīng)要求幼兒遵守書寫的規(guī)則。要求幼兒書寫時不東張西望，一心一意寫好為止。幼兒形成了良好的書寫習(xí)慣，更有利于幼兒養(yǎng)成學(xué)習(xí)用心不隨便的好習(xí)慣。

責(zé)任編輯 邱 麗