讓課堂在開放中煥發(fā)生命活力

鐘干賢

“讓課堂煥發(fā)出生命活力！”新基礎(chǔ)教育的領(lǐng)頭人華東師范大學(xué)葉瀾教授近年來大聲疾呼，理想課堂應(yīng)是“師生生命展現(xiàn)的場所”，而不是“被動接受，枯燥無味的看守所”。實踐證明，只有開放的課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生生命的激情和創(chuàng)造的喜悅，只有開放的課堂教學(xué)才能真正實現(xiàn)教學(xué)相長，使師生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。

生成開放的教學(xué)運行環(huán)境

從過程角度講，人是以開放性和創(chuàng)造性存在的。教育不應(yīng)以僵化的形式作用于人，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的不變的程式。預(yù)設(shè)的目標在實施的過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分和始料不及的體驗，要鼓勵學(xué)生在與教師地互動中即興創(chuàng)造，超越預(yù)定目標。例如進行人教版七年級上冊《青春誤讀》一節(jié)的教學(xué)中，依托教材提供的資源與話題，我設(shè)計了以小組為單位的調(diào)查討論式教學(xué)，把全班學(xué)生分為七個小組，設(shè)置了七組調(diào)查討論題目，包括“請你們小組設(shè)計出三套體現(xiàn)青春美的服裝搭配”“請調(diào)查班級女生最想對男生說的一句話和男生最想對女生說的一句話”“請為上述情節(jié)設(shè)計結(jié)尾并以小品的形式表現(xiàn)出來”等等。各小組對這樣的形式表現(xiàn)出極大的興趣，有的小組甚至表示對其他小組的任務(wù)有更新穎的設(shè)計，能否也給他們機會展示一下。當時的課堂氛圍，學(xué)生興趣高漲，創(chuàng)造思維的火花使得他們快樂、興奮。

構(gòu)建和諧課堂，喚醒學(xué)生心靈的開放

喚醒學(xué)生的參與意識。課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要建立在理解學(xué)生、尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)之上，適應(yīng)學(xué)生的需要，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識，課堂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于提高課堂參與率的情境和平臺，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。讓每個學(xué)生都動起來，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言權(quán)。鼓勵學(xué)生積極動腦、動口、動手。只要勇于參與，都要進行表揚。即使學(xué)生說錯了，老師也要感謝他積極發(fā)言。

激勵學(xué)生的創(chuàng)造意識。教師在課堂上要“相信學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”。相信學(xué)生群體的智慧與個體積極性的融合，不但可以完成教學(xué)目標，而且學(xué)生還會制造很多驚喜，如提出不同的意見和見解，如質(zhì)疑老師的觀點、書本的知識，這時候老師不但要鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，更要利用學(xué)生的觀點激勵學(xué)生繼續(xù)探究。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究能力的開放

葉圣陶說過：“胸在境，入境始與親。”思想政治課是一門抽象的學(xué)科，老師必須創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心靈的典型情境，使其具體化、形象化。教師要善于找準學(xué)生對家庭、集體、民族、國家等方面的情感與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，精心創(chuàng)設(shè)情感情境，就能撥動學(xué)生的情感之弦，點燃學(xué)生的激情之火。其實，只要教師能夠在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，就能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智，放飛學(xué)生囚禁的情感，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，形成良好的課堂氛圍，為啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、激疑設(shè)問創(chuàng)造有利條件。

精心預(yù)設(shè)生成，促成教學(xué)有效性的開放

教學(xué)設(shè)計需要遵循以學(xué)定教的原則，教師按照學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平制定出教學(xué)的一般流程，盡可能設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)，考慮學(xué)生對于這樣的活動會什么樣的反應(yīng)，他們對哪些內(nèi)容感興趣，對哪些內(nèi)容感到困難，教師對此應(yīng)該運用怎樣的教學(xué)方式與手段，考慮各方面可能出現(xiàn)的情況。但課堂是復(fù)雜多變的，教師不可能考慮到學(xué)生出現(xiàn)的所有反應(yīng)，所以教師應(yīng)給自己留有處理“意外”的空間，更重要的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的空間和時間。在變化的、動態(tài)的、生成的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行智慧的交流，思維的碰撞，會出現(xiàn)很多的“意外”和“無法預(yù)約的美麗”，產(chǎn)生各種奇妙的思維火花，這就要求教師要不斷地捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種各樣的信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點，成為學(xué)生智慧的火種。對價值不大的信息和問題，要及時地排除和處理，使課堂教學(xué)回到預(yù)設(shè)和有效的軌道上來，不能完全地即興創(chuàng)造，無論預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

開放性的思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想，關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師所要做的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于其生命成長的情境，把學(xué)生的生命力量引導(dǎo)出來，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生生命成長的歷程。同時以開放的心態(tài)、開放的課堂喚醒、激勵學(xué)生的激情和智慧，師生在討論交流中達成共識，在彼此傾聽和分享中獲得成長和發(fā)展，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力、成長的激情。

責任編輯 魏文琦