我與私立學校的情緣

王家駿

今年是北京市私立匯佳學校建校二十周年，也是北京市民辦中小學辦學二十年。二十年，在人類教育史的長河中只是短暫的一瞬，但匯佳學校在這期間，卻經歷了起步期、發展期并開始進入成熟期。其中，也傾注了我的理想、追求、奮斗和心血，既有創業的艱辛，又有成功的喜悅。

為什么我在從事公辦教育四十年以后，又義無反顧地走上了私立學校的辦學之路呢？這是因為我與私立學校有著不解的情緣。

我六歲半時入私塾啟蒙，讀《三字經》《百家姓》，打下了初步的文字基礎，學到了一些社會常識和做人的道理。一年半以后轉入公立小學，開始接受新式的教育。三年級時隨家遷入北京，此后都是在私立學校讀書。小學畢業考入輔仁大學附屬中學（北京十三中的前身），這是一所教會辦的私立學校，該校有三百多名住校生，一部分宿舍就在恭王府大戲臺的大房子里，我就在這七十二人的大房子里住了兩年多，整個宿舍由一名舍監神父管理，有嚴格的作息制度。學校很注重體育鍛煉，棒球隊、足球隊都在北京市居于上游。我的生活規律和自理能力以及鍛煉身體的習慣，就是在這一時期養成的。

輔仁附中有一大批高素質的教師。數學老師講課嚴謹透徹；化學老師對我后來讀化學系起了決定性的作用，學校實驗室的條件與大學相當；文科老師授課內容豐富，語言生動；外語課更是受到了格外的重視。初中畢業時，教歷史的金老師給我的留言題詞是：“人要立志做大事，不是做大官”，成了我一生的座右銘。

1951年，我進入輔仁大學化學系。1952年由于院系調整，私立學校一律取消，輔仁大學并入北京師范大學，決定了我終生從事教育事業的道路。

1955年我大學畢業，先后在北京十九中、第三師范學校、海淀教師進修學校工作，從化學教師、班主任做起，到教研組長、教務主任、校長，歷經學校教育的所有臺階。1982年任海淀區教育局副局長，1992年任局長，直到1995年退休，我為公辦教育服務了四十個春秋，為首都基礎教育事業奉獻了一生中最寶貴的年華。

1993年，中央下達文件，允許社會力量辦學。已經停辦了四十年的私立學校得以恢復。這一年，海淀區批準了幾所民辦中小學校辦學，我還參加了21世紀學校籌建的全過程。那時，民營企業辦學形成了一股不小的潮流。我的長子王志澤在考察了西方發達國家的教育之后，決心辦學。他把校址選在昌平龍鳳山麓，并得到了當地政府的大力支持。那里背山面水，遠離鬧市，很適宜辦學。

學校第一年只招收了30多名學生，第二年增加到100名學生，第三年超過200名學生。我1995年退休后，先到匯佳學校做顧問。1996年6月，為了學校能快速進入規模，我主動擔任校長，轉眼就是11年，到2007年我已76歲，才“二次”退休，擔任總督學，算到今年我在私立學校干了16年。如果說，在我的青少年時代，是私立學校哺育了我，特別是在輔仁的7年，為我一生的做人與事業打下了堅實的基礎，那么，從1993年起，我開始“反哺”私立學校。

私立學校的辦學宗旨和公立學校一樣也是教書育人。《論語》一書的主題其實就是一句話：教學生如何做人。積四十年的辦學經驗，我切實體會到，學校的一切工作都要緊緊地圍繞著教書育人這一中心運行。提高辦學質量，是學校教育永恒的主題。基于上述思想，并且結合當代社會的具體實際，我為學校的定位是：新型、高品位、國際化。校訓是：做一個偉大的中國人。對學生的要求是：自尊、自律、自強；打好基礎，發展能力，必須會游泳、鋼琴、電腦、英語；還要有文明行為、科學頭腦、健康的身心、藝術修養、服務社會的意識，即“一人、三自、四會、五有”。另外，學校還推行小學的“5+1”模式，并得到市教育行政部門的批準，全面實施管理模式、學科教學、跨國教育的綜合改革試驗。

我也認為學校教育就是養成教育。這個觀點從一個側面概括了成功教育的主要特征。子曰：“學而時習之。”“習”字的繁體字為“習”，本義是鳥“數飛也”，引申意義為反復。一個學生在學校教育中，通過反復的訓練養成了讀書思考的習慣、遵守法規道德的習慣、鍛煉身體的習慣、欣賞高雅藝術的習慣、健康的生活習慣等，就自然而然地形成了健全的人格，成為一個全面發展的新人。習慣養成的主要途徑，一是文化課的傳授。十六世紀英國思想家弗蘭西斯·培根說：“史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”他還說：“學問入于性格。”這些論斷，既說明了教書與育人的關系，也啟發我們思考為什么文化課在學校教育中始終處于中心環節。二是科學的管理。匯佳學校有嚴格、細致的規章制度，并且責任落實到人。學校實行寄宿制，管理到位，有助于學生各種良好習慣的養成。

私立學校又不同于公辦學校。其中最大的不同是：辦學經費要自己籌措。因此，匯佳學校不僅要遵循教育規律辦學，還要尊重產業的市場規律，即要有社會需求、產品質量、成本和服務的意識。高學費要求高質量的辦學水平，高質量的辦學水平又吸引更多的生源，如此形成良性循環。此外，和公辦學校相比，私立學校受到現有體制的束縛較少，這就為辦學者提供了較為廣闊的平臺，有助于辦出學校的特色。到了2000年，匯佳學校已經有了優美的校園、先進的設施、穩定的師資和員工隊伍，有了從小學一年級到高中三年級的全部年級，學生數量已達到學校設計的規模，生源質量也在逐步提高。學校實行漢語和英語雙語教學，后又發展為雙語、雙文化。1997年匯佳加入國際文憑IBO組織，是我國開設IB課程最早的學校之一。學校規模、教學質量以及畢業生人數都名列前茅。匯佳學校的健康發展和蓬勃生機，受到了社會的好評，也得到了教育行政部門的肯定。1999年第三次全國教育工作大會在北京召開，在北京市基礎教育界中出席這次大會的共有三名代表。其中，公辦學校的代表來自北京四中和景山學校，私立學校的代表就是匯佳學校。我有幸以唯一民辦中小學代表的身份參加了全教會。這是匯佳的榮譽，也是我的榮譽。

第三次全教會的主題是素質教育，同時也明確提出國家教育要以政府辦學為主，形成公立學校與民辦學校共同發展的新格局，為此中央還發了14號文件，3年后（2002年）《中國民辦教育促進法》出臺。參加全教會既是對我們的鼓勵，更是對我們的鞭策，更加堅定我辦好私立學校的決心。考慮到改革開放的大環境，匯佳在建校初期即重視外語教學并聘請外籍教師任教。從一年級起即把英語教學作為重要的教學內容與手段。教師在雙語教學中滲透東西方歷史和文化，幫助學生了解中國，了解世界，開闊視野，培養開放性的思維能力。還提出“有中國心，做世界人”的培養目標。我們主張“讀萬卷書，行萬里路”，組織學生積極參加社會實踐活動，鼓勵學生走出國門。匯佳學生的游學足跡遍及美國、英國、德國、加拿大、澳大利亞等十幾個發達國家。匯佳還在美國和澳大利亞開設了海外教育中心，學生可以到那里進行為期三到十個月的學習。在當地的語言環境中，學生可以進一步提高運用英語的能力和體驗西方文化。在基礎教育系統，匯佳學校是全國唯一連續十七年向美國和連續十年向澳洲派出小留學生（六年級學生）的學校。2004年，北京市教工委和市教委命名學校為“北京市民辦教育先進單位”。

在“走出去”的同時，我們還邀請不同領域的專家學者來校做報告或指導工作，拓寬學生的知識面。2006年3月，我們請到了2005年度諾貝爾生理和醫學獎得主之一的巴里·馬歇爾先生來校演講，并和學生當面交流。國際知名學者的治學態度和風采，給全校師生留下了深刻而美好的記憶。

要辦好一所學校，關鍵在于要有一支高素質的教師隊伍。這支隊伍要在國際視野、語言能力、知識結構、年齡結構、性別結構以至畢業院校的結構等諸多方面趨向合理，特別是要有若干知識淵博、敬業樂業、富于人望的名師。由于現有管理體制和人事制度的限制，這個問題仍然是匯佳教育結構的短板。匯佳要想百尺竿頭更進一步，必須大力加強這方面的建設。

我的理想是：把匯佳辦成中國乃至世界的私立名校，做到公立有四中，私立有匯佳；英國有伊頓，中國有匯佳。要實現這一愿景，至少需要50年時間，前20年已經過去，未來的30年，我寄希望于后人。

我祝愿匯佳學校越辦越好，也祝愿北京市民辦中小學興旺發達。

編輯 吳君