激發學習興趣 拉近歷史與學生的距離

李迎春

列寧曾說過“忘記過去意味著背叛”，一個忘記歷史的民族是會消亡的，歷史是維系一個民族存在的重要條件。品德與社會學科涉及很多歷史內容，然而，歷史內容距學生生活較遠，并非學生所熟知的，很難使學生廣泛參與和產生共鳴。在品德與社會教學中，如何拉近歷史教學內容與學生生活的距離，增進歷史內容的現實性和親近感，是激發學生學習興趣的關鍵所在。

把品德與社會學科和語文、美術等學科內容有效地聯系起來。歷史內容與語文、美術學科在教學內容上有交叉和相通的部分。我們要關注其他學科，了解本學科外的教學內容，很好地將歷史新知轉化為學生的舊識。如《諸子百家》一課，學生對諸子百家本是陌生的，但他們在語文課上學過一些出自諸子百家的寓言、成語，教師可以讓學生搜集、查找這些寓言、成語，這樣學生對于原本陌生的內容就有了似曾相識之感。而品社學科與美術課的聯系也很緊密，美術課有《北京小吃》和《京劇臉譜》等，我們可以在講《北京的文化》和《中國文化走向世界》等內容時加以利用，實現學科間的相接、相融。

搜集并展示與教學內容密切相關的直觀圖片，引發學生的學習和探究興趣。直觀感性的東西總比大段的文字更能激發起學生的興趣。品德與社會教材中穿插了很多插圖，人物像、歷史事件圖等，我們除要利用好這些直觀內容，還要搜集相關的圖片等，并輔以適當的文字說明或介紹，讓學生觀察、思考、聯想，他們參與的興趣就會增強。在《諸子百家》一課中，我搜集了大量諸子百家的人物像等，并配上圖文并茂的課件展示，學生看得認真，學得起勁，在有圖有文的教學材料的刺激下，學生了解了諸子百家主要學派的代表人物及其重要著作，將較為陌生、單調的歷史教學內容賦予了靈動感，拉近了古人與學生的距離。

選擇適當有效的影視內容，增進歷史與學生生活的現實性和親近感。大多數學生是通過電影、電視劇等了解歷史人物、事件的，其中的內容與史實有出入，但我們可以有選擇地加以利用，加上教師的正面引導，便能夠將較遠的歷史內容轉化為學生較為熟悉的生動的畫面，他們也會樂于并主動參與到教學當中，達到良好的教學效果。在進行《五四運動》這一部分內容的教學時，我播放了電影《我的1919》的片段，使學生在視覺聽覺的雙層沖擊中了解了巴黎和會，同時，也看到了我們中國代表全力維護祖國利益的愛國壯舉，初步了解了五四愛國運動爆發的原因。

留意并收集生活中的歷史題材，為我所用。2008北京第29屆奧運會開幕式中，“孔子三千弟子”身著長袍、手執《論語》，口中吟誦“有朋自遠方來，不亦樂乎”，這一視頻畫面可以應用于《大教育家孔子》一課，能夠有效地拉進2000年前的古人與學生的距離，使學生對孔子和《論語》有初步感知，并由此產生“孔子是什么人？為什么奧運會的迎賓語全部出于《論語》？《論語》是一本什么書？一系列的疑問，學生的探知欲望可以很好地被激發。

適時呈現教學實物，眼觀手觸。“今人不見古時月，今月曾經照古人”，曾經的古人，我們已不得而見，曾經的歷史事件，我們也未曾親歷，但我們能夠見證記錄歷史的古人留下的不朽著作、華麗詩篇、精美字畫、陶瓷罐瓦……如果我們在可能的情況之下，為學生展示一些記載著歷史的實物（如仿制品、工藝品等），相信學生的學習興趣會更高。

引導學生看書，拓展學習空間，豐富歷史知識。我們應該鼓勵并引導學生多看書，開闊視野，豐富歷史知識。《上下五千年》，是我向學生推薦的每天值得一讀的書籍，內容涵蓋了從盤古開天地到清末民初五千多年的歷史，學生會從中獲取很多有益的東西，對學生學習品社學科大有益處。

此外，我們從事品社教學的老師，還應留心生活中的點點滴滴，做生活的有心人，發現并積累與我們學科相關的資源。對學生進行歷史內容的教學，絕不僅僅是讓學生認識歷史，了解歷史，更重要的是使學生從這些歷史內容中感受到中華民族的偉大，從而更加熱愛我們的祖國，激發學生的強國之志、愛國之心、報國之情，為他們成長為合格的社會主義公民奠定基礎。

編輯 吳君