如何提高獨立學院大學生的學習動機

李碩 王曉娜

摘要：關于大學生的學習動機組織調查問卷，依據問卷反映的實際情況提出合理的調動大學生的學習動機的意見。

關鍵詞：獨立學院學習動機學習興趣

獨立學院是高等教育的新興產物，是我國高等教育的重要補充環節，適應了我國教育發展的需要。獨立學院專業社會認可度較高，需求量較大，但學生專業知識不扎實，學習氣氛不濃厚。本文基于此種情況，認為學院應該采取以下措施。

1 加強專業認識教育，提高專業認可度

獨立學院的專業設置為的是應對地方，社會區域經濟發展的需求，因此要創造條件和加快發展適應人力資源市場與社會需要的專業，在專業設置上更加注重與市場緊密搭接，專業優勢顯著。獨立學院也要加強學生們對于自己專業的認識，包括專業發展的方向，專業目前的現狀，以及未來可能要面對的難題等問題，他們對這些信息的了解會增加他們對自己專業學習的興趣。在各獨立院校進行專業教育的過程中要分階段進行，分階段的介紹有利于提高學生的專業探索性和主動性，提高專業興趣。

2 努力營造專業學習氛圍，提高專業學習興趣

獨立學院學習氛圍不濃是各院校面臨的普遍問題。對于這種情況，獨立學院的管理者要采取學習激勵措施，比如在學生的綜合測評、成績評定、學生干部以及優秀學生的選拔的過程中可與專業學習的水平建立相關的聯系，把學生專業學習水平作為以上評優考評的參考機制，帶動學生的學習興趣。學校的活動應更多地圍繞學科、專業以及未來就業開展一些專業競賽和活動。學校在活動的組織過程中，盡量讓全員參與，讓學生以參加活動、開展競賽為契機，將社會活動的激情轉化到專業學習上來。以學科、專業活動的開展帶動學生專業學習，多層次、多角度、多形式增加學生專業學習興趣。

3 加強校際資源共享，開闊學生視野

獨立學院是在母體高校的基礎上逐步獨立而建立的，按照教育部《獨立學院設置與管理辦法》的要求，從2008 年4 月1 日起，全國獨立學院在五年內符合條件的都要轉設為獨立建制的普通本科高校。近幾年，越來越多的獨立院校順利通過“五年過渡期”，漸漸脫離公立院校管理，建立了自有的教學管理模式。面臨獨立學院學生學習存在的問題，學校應建立一套合理的校際教學資源共享體制，一方面，選拔優秀的學生“送出去”，讓這一批學生有機會接觸公立院校的培養和學生學習氛圍，刺激學生的學習動力和學習興趣。另一方面，獨立學院的學生有很大一部分因為沒有進入公立院校而灰心喪氣，學校提供機會給學生進入公立院校就讀或者短暫學習，會對學生形成一個極大地刺激，開展“送出去”的選拔活動就是對本校學生學習氛圍的有力推動。學校在制定這種資源共享計劃中，要考慮到教學工作的實際，本著靈活性、多樣性和可操作性的原則，讓學生覺得能力范圍可及，提高參與的積極性。

4 完善學校教學管理體制

目前部分獨立學院學生學習動力不足，這在一定程度上反映了學校學風的問題。因此學校要積極的建立科學的系統的規章制度，促進良好學風的完成。在學校可實行學生淘汰制，同時淘汰率要嚴加控制，這既給了學生壓力，又不至于挫傷他們的學習積極性。學校還要改革自己的教學體制，給學生自主選擇的機會，增加他們的學習興趣。同時學校培養出來的學生也要和社會所需要的人才相一致，不可與社會脫節。目前形勢下，社會需要的是復合型的人才，學校要調整學生的知識結構，擴展學生的專業面向，增強他們適應社會的能力，最大限度地為學生提供適應社會發展的技能與知識。獨立學院也必須改革他們的考試方法。目前有很多獨立學院在考試之前，老師會告訴學生考試的范圍甚至透漏一定的考試題目，這樣的考試方法降低了學生的學習動機，挫傷了愛學習學生的積極性，因此獨立學院要積極研發考試方法的改革，通過考試促進學生學習的積極性。

5 改革現行課程體系

教學計劃的核心是課程，課程的設計不僅會直接影響到學生的積極性，還會影響到培養出來學生的質量。在課程設計上，要體現出個人發展與社會需要的統一；在課程內容的安排上要專業基礎知識和應用實際相統一。在課程結構方面要多樣性，既有最新的科技成果，又要照顧學生的個體性，照顧學生的主體性地位，滿足學生的個體性差異，使學生的智力，道德身心與社會適應的能力共同發展。

6 加強師資隊伍建設，提高教學水平

大學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織、有系統地指導下進行的，這是一個雙向的過程，教師與學生合作的過程。獨立學院教師隊伍的來源主要分三個方面：①公立院校退休教師，這些老師的特點是教學經驗豐富，教學能力強，但在專業的更新與探索研究方面興趣小。②外聘教師，這些老師由于來自外校，缺少對獨立學院學生的了解，不能針對獨立學院學生的特點進行教學，缺乏對學生們的熱情。③自有教師，這些老師大多是應屆畢業生，對學校學生的一切都不熟悉，短時間之內不能擁有成熟的教學方法，教學能力弱。近幾年，隨著獨立學院的發展，一些自有教師已經逐步成熟起來，在教學經驗、授課水平、學歷和職稱上已經有了發展，學校應進一步加強對他們的培養，讓他們掌握基本的學習理論，這樣他們才能提高他們的教學質量，對學生進行更好的指導，激發他們的學習動機。

參考文獻：

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作者簡介：李碩（1967-），女，碩士，副教授，研究方向為管理學。王曉娜（1982-），女，碩士，實習研究員，研究方向為高等教育學。