計算機組裝與維護課程中對學生創造精神的培養

邱洪波

在技工學校的學生中，他們的思維束縛少，對計算機世界里的各種事物有強烈的好奇心。他們有豐富的想象力和創造力。計算機組裝與維護課程作為一項實踐要求非常強的課，有時就迫切需要學生們發揮自己的創造力來解決自己從未遇到過的問題。作為一名計算機老師，應通過教學啟發學生主動地去探索、去發現，去認識新領域，啟發和培養他們的創造精神。

一、激發學生的興趣是培養學生創造能力的前提

學生是教學活動的主體。教學實踐使我認識到，學生這個主體的能動作用能否真正調動起來并充分得以發揮，往往成為教學工作成敗得失的關鍵所在。而興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向；是一種推動學習的重要心理因素。學生對自己感興趣的事物，都是不滿足已有的認識和已掌握的方法總是尋找一種最新的、最完善的方法進行活動由此也就產生了創造意識和創造能力。因此，在教學過程 中，要注意激發學生的興趣，使他們產生強烈的求知欲望，以飽滿的熱情投入學習。這樣才能發揮學生的主體作用，使他們進行有創造性的思考和實踐。

激發學生學習興趣的方法是多種多樣的。如創設問題情景的方法、實驗的方法和談話的方法等。如在教《CPU》一課時，我就通過實驗的方法來激發學生的學習興趣，培養學生的創造精神。在書本上，學生們雖然學到CPU在運行時會產生大量的熱量，這些熱量如果不能有效地排出主機，則會對計算機產生很多危害。但他們對此并沒有直觀的認識，在計算機的維護與維修工作中并不能有效地使用這些思想。為此，我找來一臺報廢的計算機，拔出CPU風扇的電源線，拆下CPU散熱片。用家里的飲料瓶的鋁皮作了一個小平底碗，并用導熱硅脂使之粘在CPU上。我再在小碗中放入一個鵪鶉蛋液。打開計算機電源十分鐘后學生們見證了蛋液的凝固成熟，得出了CPU產生的熱量是不少的，不可忽視的結論。我再把這個實驗擴展開來，學生們再次安裝CPU、散熱片和風扇時就會小心謹慎了。并且他們在維修保養計算機時，也學會了舉一反三。如在計算機反應變慢時、無法正常開機等情況出現的時候，他們也會考慮到CPU散熱的因素。

二、樹立信心大膽嘗試培養學生的創造意識

許多人常常認為，創造僅僅是科學家、發明家的事，其實我們每個人都具有創造力，都有可能有所發明、有所創造。在教學中，教師要鼓勵每個學生都樹立信心大膽嘗試。對于在工作學習和生活中遇到的各種計算機維修問題，要放手讓學生自己去找答案，自己去研究。如：同事送修一臺計算機，我拿到課堂上做維修演示。故障為：無法發出聲音。由于這個故障我事先研究過。我直接讓學生們自己動手去維修。這時，課堂異常活躍，有的學生從聲卡接口入手，有的學生從音箱是否損壞入手，有的學生從是否設置靜音入手……最后同學們找到了故障的原因：聲卡驅動安裝兼容性問題。從學生們臉上的笑容，我看到他們逐漸成長起來的自信心和成功感。

三、發揮想象，積極思考，培養學生的創造思維

創造活動的核心是創造性思維。創造性思維就其性質來說，是發散思維和集中思維的綜合。在培養創造性思維方面，應注意培養從“一”向“多”的轉化能力和逆向思維能力。

如在《內存》的講解中，由于理論內容比較艱澀，深奧。學生對這部分的理解就像在云霧中漫步一樣，找不到頭緒和方向。這時，我找來幾根不同故障的內存條作教學演示。首先，我不安裝內存條，讓同學們想象一下，會有什么現象。然后，我打開電源，電腦發出了“滴、滴”的聲音。關機后，我讓同學們想一下為什么會有這種現象。最后關聯到內存與系統自檢的內容。第二，我安了一條芯片故障的內存，顯示器能進入桌面，但畫面出現了不規則的條紋。關機后，我讓同學們想一下為什么會有這種現象。最后關聯到內存與集成顯卡的內容。

就這樣我通過實驗，讓同學們充分發揮想象，積極參與課堂思考討論，使得同學們逐漸掌握了內存的作用，以及在維修計算機時，針對各種不同的計算機內存故障，排查原因。

這樣，從“一”向“多”的轉化，既擴大了學生的知識信息量，又開拓了他們的思路。

四、消除顧慮，提倡動手，培養學生的創造個性

學生在學計算機維修課時，最大的問題往往是心理因素。他們不敢動手，怕出安全事故。但這門課程對動手能力的要求又非常高。怎么辦？

我在講完理論知識后，主動將一臺樣機拆開，一件件的計算機部件擺在他們的面前。原來在書本上神秘的計算機硬件就是這個樣子。同學們一下子就消除了神秘感，在掌握一定的要領之后，他們也能夠熟練地組裝起計算機來。這樣，他們的自信心一下子就樹立起來。

最后，我認為：計算機的發展一日千里，品牌眾多。這使得它的組裝與維護工作必須要有創新與創造精神，因為你在教學過程中不可能教會學生們在將來的工作中遇到的所有問題。所以，“授人以魚，不如授之以漁”。