《動物藥品制劑學》問題式教學法教學實踐與探討

李麗　張玲　蔣紅　王春華

通過實踐，對問題式教學法在本科《動物藥品制劑學》課教學中的運用效果進行了研究，證明問題式教學法能有效地激發學生的學習興趣，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在教學實踐中收到了良好的效果。

問題式教學法動物藥品制劑學教學應用以問題為基礎的教學法（problem based learning，PBL），即問題式教學法，是1969年由美國神經學教授Barrows在加拿大的McMaster大學提出的一種教學模式。問題式教學法以問題為基礎，以學生為中心，以教師為主導，以小組討論和自學為主的學習形式，它更有利于學生自學能力、分析解決問題能力等各方面能力的培養。本研究將問題式教學法運用到《動物藥品制劑學》教學中，并對教學效果進行評價，為探索新的教學方法提供理論和實驗依據。

1 研究對象

選取遼寧醫學院畜牧獸醫學院2010級全日制動物醫學專升本47班40人作為研究對象。

2 研究內容

選取《動物藥品制劑學》第五章 浸出藥劑中“影響浸出的因素”內容為本次研究內容。在浸出藥劑制備過程中，浸出溶劑（Soak Solvent）、藥材粒度（Medicinal Granularity）、浸出溫度（Soak Temperature）、濃度梯度（Concentration Grads）、提取壓力（Distilling Pressure）、浸出時間（Soak Time）及新技術（New Technique）等因素均可影響浸出制劑的質量。

3 研究方法

3.1以問題導入，激發學習興趣

以《動物藥品制劑學》課程組為單位進行集體備課，針對教學內容提出問題，根據學情將經歸納整理后有價值的問題確定為本次課程學習的導入問題。（1）請分析說明為什么以冷水和90%乙醇浸漬的番瀉葉浸出液的瀉下作用強度不同？（2）浸漬粗粉時常選用水還是用乙醇為溶劑？（3）強制浸出液循環為什么有助于提高浸出效果？（4）是否溫度越高浸出效果越好？（5）是否浸出時間越長浸出量越多？（6）利用超聲波來加快浸出顛茄葉中的生物堿，使原來用滲漉法需48h縮短至3h。以問題導入，理論聯系實際，引發學生的對知識探索欲望，提高學習興趣。

3.2學生自學與討論

學生在自學基礎上以6人為一小組進行討論，各小組間合作交流，尋找答案，解密問題。并將答案與小組為單位匯總后上報給授課教師。

3.3教師精講與釋疑

教師根據學生上報回答情況，進行精講與釋疑，點撥應適時適度，盡量鼓勵學生完善答案，并從生活用藥和收集的藥品說明書中分析藥品處方提出新的問題，從而使課堂內的知識得到進一步的豐富和拓展。

4 研究結果與分析

采用遼寧醫學院課堂教學評價表對本次問題式教學法教學效果進行問卷調查，結果表明93.4%學生評價為優（P<0.05），5%評估為良，1.6%認為一般。詳情見表1。

對學生的認可態度進行問卷調查的結果表明92.5%的學生喜歡問題式教學法（P<0.05），有7.5%的學生表示不喜歡。詳情見表2。

5 結語

在《動物藥品制劑學》教學活動中，授課教師在傳統教學方法基礎上，借鑒國內外成功的教學方法，整合課前預習、課堂講解和討論、課外反饋和溝通等多種教學方式，根據教學內容靈活采用學導式討論教學法（（study guide discussion，SGD）、案例教學法、啟發教學法、和問題式教學法等多種教學方法，使課堂教學成為學生積極參與的、生動活潑的、富有個性的過程，更有利于培養學生理論聯系實際的思維習慣以及自主學習能力、理解力、判斷力、洞察力以及獨立發現問題、解決問題等多方面的能力的提高。

參考文獻：

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