《水污染控制工程》理實一體化教學模式初探

王雪峰

以《水污染控制工程》課程改革為例，以污水處理工崗位職責和崗位技能為基礎構建課程體系，并按照工作過程合理設置和序化教學內容，探索基于工作過程的理實一體教學新模式，以實現提高學生的專業技能和綜合素質的教學目標。

水污染控制工程課程改革理實一體《水污染控制工程》是高職環境類專業的核心課程，本課程的教學目標是使學生能運行、調試和初步管理各類污水處理設施及構筑物，能根據污水中污染物的類型選用不同的污水處理工藝，能初步解決污水處理運行中出現的疑難問題等。在課程改革過程中，以工作過程為導向，建構學習領域；以工作任務為驅動，設計學習單元，并在教學過程中突破傳統教學方法，探索理實一體教學新模式。

一、課程設計

1.課程設計思路

通過對大慶市區附近石化企業調研，確定污水處理工工作崗位職責；根據崗位“應知應會”水平選取典型工作任務；將典型工作任務與理論知識相融合，設計若干學習任務單元；以學習任務為驅動實施課程教學。新構建的課程內容，是按照工作任務來序化知識，將理論知識與實踐技能融合，形成“以工作任務為驅動”的課程體系。

2.教學內容的重組

教學內容設計成3個模塊，每個模塊有若干學習任務單元，每個學習單元作為一個項目，由若干的工作任務來完成。通過完成相應的工作任務實現實踐技能和理論知識的融合。

理論教學內容的選取，加強各處理技術單元的基本原理、處理設備操作和運行管理知識的講授；實踐教學內容的選取，注重對學生綜合應用能力的訓練和創新意識的培養。重點是污水處理工藝調整和操作，解決工藝設備的基本維護和故障判斷及排除問題，同時要求學生能夠看懂圖紙，掌握在線儀表相關操作知識等。

本課程設計倡導“過程導向、任務驅動、內容序化、技能延伸”理念，將典型的污水治理項目引入課堂，將水污染控制的常用技術貫穿到相應項目中，同時將技能學習延伸到校外實習基地、工作現場、實現教學做一體化。

二、課程教學實施

教學程序依據典型工作任務完成過程中，所經歷的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”6個步驟進行，符合學生循序漸進的認知心理順序。如“活性污泥運行參數控制”的教學設計：

三、課程改革體會

1.理實一體化校本教材的開發

教材編寫應圍繞課程設計的工作任務開展，注重實用性和可操作性，理論知識應服從實踐教學的需要，理論應淺顯易懂，簡潔明了。

2.教學過程的有效設計

“理實一體化”教學的關鍵在于理論與實踐的穿插進行，在教學實施中，其教學尺度很難把握，過多操作，又類似于實驗課。在教學過程中如何適時的穿插錄像、動畫、掛圖、板書，教師的備課工作量很大且必須較為周密的計劃與時間安排，否則教學尺度一旦把握不準，就難以達到一體教學的要求。

3.學生主觀能動性的開發

“理實一體化”教學模式，使學生獲得分析、思考、和解決問題以及團隊協作能力，這些能力是學生未來的工作和生活中真正需要的。

4.教師技能水平的提高

“理實一體化”這種教學模式的開展，需要教師獲得更多的現場實踐經驗，教師要逐漸形成“一專多能”的知識結構才能勝任新形勢下的教學要求。

5.評價體系的建立

本課程在“理實一體化”教學效果考核中，強調基本技能的培養。通過實操，學生是否獲得初步的、準確的操作技能；理論知識考核，通過匯報和測試掌握學生基礎知識水平。

“理實一體化”作為一種教學模式，對教學質量、教學效果的提高起到了很大的作用，但在課程改革過程中也存在著教材編寫水平有限，設備配置不完善、評價體系不全面等諸多困難，這些都有待于我們在深化教學改革過程中，不斷探索、不斷克服、不斷完善。

參考文獻：

[1]姜大源.世界職業教育課程改革的基本走勢及其啟示——職業教育課程開發漫談[J].中國職業技術教育，2008，（27）：7-13.

[2]趙志群.論職業教育工作過程導向的綜合性課程開發[J].職教論壇，2004，（2）：4-7.

[3]姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐——國家示范性高等職業院校課程開發案例匯編[G].北京：高等教育出版社，2008.

[4]樊開青，湯錦如.基于工作過程導向的高職課程改革.職業技術教育，2011，（26）：26-29.