電氣工程及其自動化專業職教師資培養模式的探討和研究

朱鷹屏

摘要 文章以廣東技術師范學院為研究對象，分析電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養的現狀和問題，得出一些改革建議和解決辦法。使3+2職教師資培養模式適合社會發展，符合市場對人才的期望。

關鍵詞 電氣工程及其自動化 職教師資培養 培養模式

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

0 引言

電氣工程及其自動化是當今社會發展所需的重要專業，主要面向電氣技術領域，為電力系統、電機運動控制、工業自動化領域輸送人才。①電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養就是為了適應該專業的發展而選拔高職院校中的優秀專科畢業生到職業技術學院或師范大學教育學院進行為期兩年的教育專業的系統訓練。因此，該專業人才建設的好壞，對社會發展起到重要作用，很多學校對該專業的建設發展投入了大量的人力物力。以廣東技術師范學院（簡稱我校）為例，雖然在該專業在課程教學體系、實踐培養環節、學生能力培養方面花費了很多精力和財力。但在培養過程中，也發現3+2職教師資培養有很多不如意的地方，特別是3+2職教師資學生和普通四年本科學生的差異，導致了培養方式的不同。這需要我們深入分析，找到適合電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養的規律和方法。本文試圖對該培養方式進行分析和總結，并提出若干建議和意見。

1 電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養的現狀和問題

在電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養的過程中，理論和實踐是兩個必須面對的問題。一般情況下，理論教學主要靠課堂授課來完成，而實踐教學則有多種手段，如實驗、實習、實訓、課程設計等。隨著國家高等教育課程改革的實施，高校基礎課程得到加強，教學總學時削減和專業意識淡化，使得課堂和實踐教學不能得到平衡發展。②總體來講，實踐教學可以在實驗設備、實訓場地、校企聯動等方式增加投入，從而獲得很大的發展，但與課堂教學相比，由于很多傳統觀念如“重理論輕實踐”、“重知識傳授輕技能培養”的傾向依然盛行，同時，課堂教學和實踐教學在實踐過程中，得不到統一，課堂教學不能聯系實際內容，而實踐教學只是照本驗證，并沒有將兩者互相促進起來。③這樣下來，由于教學課時有限，學生在理論和實踐兩方面均未得到加強。學生的興趣和專長更沒有得到挖掘和發揮。因此很多培養目標并沒有很好達到。通過這些年的培養實踐，我們發現這些問題具體表現為：

（1）課程教學體系還不完善。課程教學體系是整個專業培養的核心內容，對學生掌握專業知識，獲得專業技能具有重要作用。在課程教學體系建立的過程中，由于職教師資培養的特殊性，必須對原來的課程體系進行修改，如為了保證實踐環節的課時時間，必須對課程教學的學期安排及學時數進行調整。同時，為了面向社會保證就業，學校也不得不把重要的專業課程往前推，為大四學生找工作就業省下盡量多的時間。這樣下來，專科學生剛升入本科就出現課程教學擁擠，同時實踐和理論教學的不平衡，這些都導致學生學習囫圇吞棗，效果不佳。因而，進一步調整好課程體系，特別是實踐時間和課堂授課時間的平衡，這對學生提高學習效率，掌握各課程知識具有重要意義。

（2）3+2職教師資培養的生源參差不齊。由于3+2職教師資培養的生源來自于下面各專科學校畢業的學生，而各專科學校的培養方法和課程體系不一樣，導致職教師資培養的困難。以筆者所在學校為例，3+2職教師資培養中，一個班的學生中有些專業課程（如電力電子技術）一部分學生在專科時學過，而有一部分學生根本沒學過，這給學校選擇教材、安排學時以及教師授課等都出了一個很大的難題。

（3）實踐教學環節對學生核心能力培養效果欠佳。實踐教學環節包括實驗、實訓和實習等。電氣工程及其自動化專業的實驗環節一般學校都采用隨堂實驗的方式，該方式本來對促進學生理解課程概念和理論具有重要意義。但筆者也發現，由于實驗裝置的封裝性，實驗過程的程式化，實驗對推動學生能力的培養效果不是特別大，很多學生缺少思考，或根本就是來實驗室觀光一下就回去了，這給學生培養帶來很大的浪費。而實訓周采用一到兩周的集中訓練，對提高動手能力有很大幫助，但沒有系統的考核標準，這對學生能力提高的幫助也很有限。

（4）企業實踐環節缺失。在3+2職教培養模式中，為了增強師范的意義，在教育實習方面占用了較多的課時，而在企業實習方面一直是薄弱環節。企業實習不僅對學生專業學習具有重要意義，同時對認識社會，體味辛勞都有很好的積極作用。但近幾年來，電氣工程及其自動化專業3+2學生在校外實習的機會很少。

2 改革建議

（1）根據平衡課堂教學與實踐教學的時間。由于3+2培養的特殊性，學生專科教育情況不一，可以根據每個學生情況調整相應的課程教學，如一些核心專業課學生在專科時期已經學過，則本科教學中可以突出重點，加強理論提升，同時也可增加實踐環節的課時，如一些課程專科學習中沒有學過，則在課程教學中可以按照全日制本科生那樣在課堂教學上安排多一點的課時，而實驗部分主要體現在鞏固知識上。總之，根據所招收的3+2學生進行相應的調整，具體問題具體解決，這樣能較優分配各個學期的課時，同時使得資源優化。

（2）由于3+2生源的不同，可以通過增加選修課來平衡各學生的知識。號召學生根據自己專科學習的情況自主選修課程，加入到四年制本科生相應課程中聽講，這樣既照顧了一部分專科課程學習落后的學生，也能將學生的興趣調動起來，為提高其他方面的能力騰出時間，從而有利于整體學生的進步。

（3）開放實驗室，增加學生的自主學習機會。因為3+2的學生是專科學校的優等生，本身在專科學習中就有了一定的基礎，同時專科學習中的技能培訓也為他們的動手能力奠定了基礎，因而通過開放實驗室，可以鞏固學生所學知識，同時在本科學校的大好環境下，大大增強他們的創新能力。

（4）鼓勵學生利用暑期放假時間進行企業實習。通過企業實習可以讓學生獲得企業對人才的需求狀況認識，而學校由于課時原因不能安排學生企業實習，則可讓學生利用暑期進行自主實習，通過學生專科就業同學的資源，獲得企業實習的機會，認識企業對人才能力培養的需求、人才的管理模式，從而為日后從事職業教育提供方向和動力。

3 結論

本文從電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養的教學實際出發，闡述了電氣工程及其自動化專業3+2職教師資培養的現狀及存在的問題，在此基礎上對各種問題提出了一些建議，并對未來該專業實踐的發展進行了展望。希望能對3+2職教師資改革和發展起到抱磚引玉的作用。

注釋

① 鮑曉慧.電氣工程類專業教學模式及課程體系改革的思考[J].上海高教研究（98科教興國專輯），2008：213-214.

② 盧明.理論課程與實踐課程的辯證關系探索[J].柳州職業技術學院學報，2006.6（1）：27-29.

③ 張淑芳.創新實踐教學模式，引領學生專業成長[J].中國電力教育，2008.3（5）：106-108.