孫立春

朋友小王是一個教師，同時也是一個剛上幼兒園孩子的家長。她在微信朋友圈分享了這樣一件小事：一次孩子回家很是委屈的流眼淚，小王心疼不已，問了經過。原來是在幼兒園做手工時孩子的動作慢些，老師隨口一句：這么笨呢！于是第二天孩子哭著喊著不去幼兒園。小王很是感嘆，自己平時經常這樣數落學生，沒想到對孩子竟會造成如此大的困擾……

美國著名心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”。贊可夫指出：“沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教育教學能力是不可思議的。”我們是教師，同時也是學生家長或者終將成為學生家長，那么我們希望自己的孩子遇到怎樣的老師？我想起碼應具備這樣幾點：

一、善待學生

1. 維護學生的自尊心

作為教師，應當尊重學生的自尊心，在學生的成長過程中，再沒有比自尊心更重要的了。《教師的建議》里有一條給我的感觸很深：“任何時候都不要給孩子不及格的分數。”這句話是什么意思呢，我想作者所想表達的意思就是讓作為教師的我們，無論在什么情況下，都不要隨意的用語言或是用行動去傷害我們的學生，雖然他們只是孩子，雖然他們可能外表或是行動上顯得比較隨意，但是每一個孩子都有強烈的自尊心。筆者曾不止一次地看到過這樣的場面：教室里學生或書聲朗朗，或靜心聽講，教室門口卻有學生在“值勤”。而他們“值勤”的原因往往可能只是因為說了一句有點不合常規的話，或者沒有及時的提交一份作業。諸如此類的做法也許是出于為人師者的“恨鐵不成鋼”，但卻真實地反映出教育者不僅剝奪了學生聽課的權利，更為嚴重的是侵犯了學生的尊嚴，是完全有悖于現代教育的要求的。這樣的教育方式只能讓學生喪失信心，走向消沉。因此，教育要從維護學生尊嚴的角度出發，多給學生一點燦爛的陽光，讓他們增強信心，到達勝利的彼岸。

2. 理解、寬容學生

學生成長過程中，會犯這樣或那樣的錯誤，正是在不斷的犯錯、糾錯中，學生不斷完善著自己。對待犯錯誤的學生，有些教師不去仔細分析問題出現的原因，而是劈頭蓋臉一頓訓斥之后草草了事。學生不僅沒能深刻地認識到錯誤的原因，甚至還可能產生逆反心理。教師需以博大的胸襟善待犯錯誤的學生，用耐心和愛心給學生一個自省的空間，用和風細雨的方式挽救迷途中的少年。讓學生感受到溫暖，學生怎會不為這知遇之恩而奮起呢？由此看來，在教育中教師對學生潛能興趣的發現、妥善引導，恰如黑夜中的一盞明燈，給孩子的前進指明了方向。

二、善于學習和反思

全國教書育人楷模于漪老師從教60年，她有兩句名言：“我以兩把尺子伴隨自己的人生：一把尺子量別人的長處，一把尺子量自己的不足。”還有一句是“一輩子做老師，一輩子學做老師”。對于一個教師而言，最大的幸福莫過于專業的自信和發展。專業的自信來自哪里呢，來自教師專業化的基本素質，即教育教學理論水平的提升、學科教學知識的豐富和教學技能的提高，以及和學生溝通能力的提高、積累處理各種教育教學事件的智慧。應如何提高這些素質呢？重要的途徑就是學習。每天都堅持“聽、說、讀、寫”，“聽”主要是多聽專家的報告和多聽其他教師的課;“說”主要指表達和交流，要敢于表達自己的觀點，敢于提出自己困惑，把自己想到的說出來，把說出的做出來，把做出的寫出來，把寫出來的再研究出來;“讀”就是讀書，教師首先應該是讀書人，讀陶行知，讓我們知道“生活即教育”;讀蘇霍姆林斯基，讓我們走近學生，不斷改善自己的教育方式……有了理論的滋養，教師的教育教學才不致成為簡單、機械的重復勞動;有了理論的指引，教育教學工作就會更加富有智慧和活力;有了理論的熏陶，才能涵養你的精神，豐富你的內心世界，完善你的人格——那是一種無形的力量，會在潛移默化中引領你更好地從事教育教學工作，讓你知道該成為一個怎樣的教師、怎樣的人。“寫”就是寫作，不一定天天寫，但要養成寫的習慣，寫的過程總是伴隨著思考，這樣自己對教育的認識將不再停留在表面，而是探尋根源。一個人的眼界有多高，就看他腳下墊了多少本書;一個教師的專業之路能走多遠，就看他用多少書做支撐。

責任編輯 鄒韻文