讓高中英語課“活”起來

宿冬梅

一、“一瘋”激活課堂，使學(xué)生嘴巴動起來

“一瘋”即李陽瘋狂英語，其原則是“熱愛丟臉，熱愛失敗”。這些都是積極向上的勵志名言，通過讓學(xué)生“每日一瘋”不僅可以鍛煉高中生敢于開口說英語的勇氣，同時還可以樹立他們正確的人生觀、價值觀。于是我每天都從網(wǎng)上下載一些“李陽版”的諺語：例如：Saying is easy，doing is difficult；Lying is a bad habit；and so on。并且利用“三最法”，即最大聲、最清晰、最快速教學(xué)生熟讀并背誦下來。每天上課前我都提前2分鐘到班，然后同學(xué)生們一起響亮地把昨天布置的內(nèi)容脫口而出。通過“一瘋”訓(xùn)練，使每個學(xué)生都積極張大嘴巴說英語，個個精神飽滿，優(yōu)質(zhì)生帶動差等生，采用一幫一，手拉手，全班秉承“杜絕啞巴英語”的原則，結(jié)果2分鐘的效果就是興致盎然，意猶未盡，課前的學(xué)習(xí)熱情被輕松自在地激發(fā)出來，求知的欲望氣氛固然也就被烘托出來了，為接下來的教學(xué)活動做了很好鋪墊。

二、“音樂”激活課堂，使學(xué)生耳朵動起來

由于我的年齡與學(xué)生相仿，因此相對比較了解現(xiàn)在高中生的心理動向，通過觀察，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡唱歌，尤其是英文歌曲。針對這一現(xiàn)象，我經(jīng)常適時地播放學(xué)生喜歡的歌曲，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時提出一些相關(guān)的思考問題，使學(xué)生在開始的第一分鐘便進(jìn)入我所設(shè)計的境界。例如：在講授高中英語模塊必修2 Unit5 Music時，在課堂的一開始，我就對學(xué)生說：“My dear boys and girls，I know that in last lesson you had a P.E.class， so you must be very tired，right ？ So today lets appreciate some beautiful music to have a relaxation，OK？”同學(xué)們異口同聲地回答：“Yes，we like it very much.”于是，我充分地利用與教材配套的磁帶，內(nèi)附有流行音樂、古典音樂、R&B音樂、搖滾音樂、爵士音樂等一些具有世界影響的音樂類型，給學(xué)生播放，并在每一首曲子結(jié)束時，我都會問學(xué)生：“Do you know what type of music is it？”此時學(xué)生興高采烈，躍躍欲試，大家都爭先恐后地說自己的答案，表現(xiàn)自己。通過欣賞音樂，不僅使學(xué)生感受到音樂的不同風(fēng)格，同時也讓學(xué)生接受了一次美妙絕倫的音樂洗禮與熏陶。

三、“多媒體”激活課堂，使學(xué)生眼睛動起來

電教媒體具有設(shè)備電氣化、教材形聲化、表現(xiàn)手段多樣化等特點，因此，運用電教媒體展示課程設(shè)計，不僅可以新穎、生動、形象、直觀地展現(xiàn)知識形態(tài)，同時也會激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的“興奮點”，從而使課堂活起來。例如：在講授模塊必修3 Unit Two Healthy eating 一課時，我試用了一堂多媒體教學(xué)并且從網(wǎng)上下載了一些食物，如，蔬菜、餅干、雞肉、蝦、青椒、黃瓜、豆腐等。用PowerPoint 形式通過多媒體大屏幕展示給學(xué)生，讓學(xué)生用英語把這些食物描述出來，學(xué)生被眼前五彩繽紛的圖片所吸引，紛紛踴躍回答問題。然后問學(xué)生：“Which kind of food do you like best？ What will happen to you if you dont eat a balanced diet？”這樣就自然地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了本課內(nèi)容，通過這種方式不僅刺激了學(xué)生的視覺感，同時也使課堂氛圍達(dá)到“白熱化”。

四、“明星”激活課堂，使學(xué)生思維動起來

隨著國內(nèi)外媒體事業(yè)的發(fā)展，越來越多的影視明星、體壇明星映入我們的眼簾，而此時的十六七歲的高中生大多數(shù)都是“追星族”。所以，一談及他們心中的偶像，他們就個個神采奕奕，話也多了起來，課堂自然活了起來。比如，在講授模塊必修2 Unit Two The Olympic Games 一課時，我問同學(xué)們“Do you like sports ？”同學(xué)們說：“Of course！”還沒等我接著問下一個問題，他們就開始舉手爭著回答：劉翔、貝克漢姆、郭晶晶等。此時的課堂氣氛上來了。我因勢利導(dǎo)：“We know that the 2012 Olympic Games has already been held in London， LinDan，the pride of our Chinese，do you know what does he do ？”由此引出羽毛球體育項目。接著我問道：“Do you know any other event in the Olympic Games？”引出了游泳、劃船、籃球、乒乓球、皮劃艇等。結(jié)合課文P9-10的講解，使一堂課在輕松愉快的氣氛中度過。

五、“競賽”激活課堂，使學(xué)生團(tuán)體動起來

高中階段是中學(xué)生心理發(fā)展的非常時期，在這個階段大多數(shù)學(xué)生都很靦腆、沉默寡言、不喜歡舉手發(fā)言。因此，為了調(diào)動學(xué)生的積極性與熱情，我采取了競賽的模式。以小組為單位，使學(xué)生團(tuán)體動起來。例如：在單詞拼寫上，把全班同學(xué)分成男生組和女生組，老師說單詞的漢語意思，以搶答的形式讓學(xué)生以最快的速度說出英語單詞并拼寫出來，發(fā)音正確及拼寫無誤的學(xué)生才能得分。經(jīng)過幾次實驗，我發(fā)現(xiàn)這種方式很有效，課堂上學(xué)生積極主動參與，并且“戰(zhàn)場”激烈，競爭總是把課堂氣氛推向高潮。男生與女生互相“較著勁兒”地背誦單詞以備明日之戰(zhàn)，大有不勝利不罷休之架勢。這樣的形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，而且激活了課堂。

（作者單位：吉林蛟河市第二高級中學(xué)）