透過寫字教學談書法教育

喻勝波

“書品即人品，寫字學做人”。當下，隨著電子信息技術的迅猛發展，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化，加之應試教育的嚴重影響，在我們的農村，許多老師、家長、學生對書寫的要求越來越不重視了。學生的漢字書寫能力削弱得很是厲害。在教學活動中，看到許多的學生在坐姿、握筆姿勢、書寫筆順等方面不規范，每每看到這一切，作為一名農村基礎教育的美術教師，我深知自己身負的責任重大，我立志必須改變這一現狀，要讓我國的藝術文化國粹——書法，繼續流傳和發揚下去。

一、目前現狀

若想使自己書寫的字達到審美要求，寫字的各種姿勢就必須得正確。而現在的中小學生寫字姿勢不正確是一個極為普遍的現象，比如：坐姿——趴在桌子上的、頭偏向左或偏向右的、腿不按要求亂放的等；握筆姿勢——將筆桿握得死死的、用大拇指壓住筆桿的、像握毛筆姿勢的等；書寫方面——書寫的內容不寫在格子中間、寫在格子的上部或下部的，筆畫書寫不全的，錯別字很多的，寫得龍飛鳳舞、字跡潦草得讓人難以識別的，隨意書寫以至于涂涂改改等。另外，當我們的老師、家長面對如此現象卻不管不問，也讓學生不規范的書寫的情況越演越劣。

二、成因分析

1.書法學習是一個漫長的學習過程。想要寫一手漂亮的書法，是我們每一個學生的夢想，而前提是必須首先得寫好字。但是，要想寫一手好字，不是一天兩天就能練成的，而是需要學生持之以恒的毅力和精神。在教學過程中，我發現有的學生對練習寫字這一教學活動，剛開始時還很認真，但只是三分鐘熱度，慢慢地就沒有興趣了。問其原因：有的學生說，老師，我都練習了三、四個星期了，可是我的字還是一點進步也沒有，寫的字和以前還是一個樣；有的學生只顧埋著頭寫，不管筆畫寫得是否到位，質量如何，時間一長，興趣自然消失；有的學生則是練習一兩天，休息兩三天，斷斷續續的；有的學生更是練習一兩次就不練習了。這一切都是學生缺乏長期的堅持，沒有長效學習興趣的表現。

2.現在的學校都大力提倡素質教育，關注學生的全面發展。可是，由于上級部門評價學校辦學水平、老師是否稱職，最終還是只用單一的教學成績作為評判的標準，因此，學校、老師、家長都只重視學生的成績，根本不重視學生的書寫，一有時間就讓學生讀語文、看數學、背英語等，只要分數上去了就行，至于學生在作業中的字寫得好與不好則漠不關心。

3.示范、檢查不到位。有的老師雖然作了寫字內容的安排，但是檢查沒有落到實處，就算看見學生書寫不規范，也只是說說而已，沒有督促，更沒有加以正確的學習指導；而有的老師自己在教學過程中都出現了一些書寫方面的問題。試問，這又如何能讓我們的學生寫好字呢？更不要談讓他們學好書法了。

三、采取對策

要想讓學生寫好漢字，從寫字到書法，達到審美的層次，讓我們的國粹得以繼承和發揚，我認為，在教學活動中，教學手段、方法應多元化。這樣，才能讓我們的學生保持長效的、濃厚的學習興趣。

1.利用興趣來鼓勵。濃厚的學習興趣超過一百種良好的教學方法。在課堂上，我常常用鼓勵的話語來要求學生。有一次，八年（2）班學生歐陽夢莎對自己書寫的一幅作品不太滿意，我是這樣做的，首先對作品中寫得好的部分進行表揚，對存在問題的方面我則用“如能這樣寫就更好了”的語言，學生很樂于接受，也容易改進。同時，我也要求之類家長們做到這一點。學生在書寫過程中出現一點點問題，家長不要小則聲色俱厲，大則輔以拳腳，這樣，學生的學習興趣將不能持久，不要說學生在這方面能取得好成績，就連能不能堅持練下去都可能成為問題了。所以，我們要把握好分寸，適時鼓勵，對學生學習興趣的激發是很重要的。另外，現代多媒體在書法教學中的合理運用，對增進學生學習興趣更加有益。

2.因“才”施教。由于學生個性、愛好等差異，在對學生進行教學時，就要針對不同對象，選擇不同的學習內容。在教學活動中，有的學生對龐中華的字帖很有興趣，有的則喜歡司馬彥的作品……他們臨寫出來的習作也很接近原帖，學習、欣賞起來很有成就感，這樣，他們就愿寫，樂寫。因此，教學時，應根據學生個人的具體情況進行因“才”施教。

3.及時評價學生作品。學生的每一件作品都凝結著他們興趣與天真的一面。教師在評價作品時，要看到學生書寫能力的差異，對不同層次的學生作品給予不同的評價方式去評價。在學生的作品中盡量找出閃光點，進一步喚醒學生的創作欲，樹立其自信心。所以對于每一位學生的作品，我們都要認真批改，打上合理的分數，寫上真誠的評語，讓學生發揚其優點，避其短處。

4.積極組織學生的作品參賽參展。好勝心是我們每一個人都有的，特別是在中學學習這個年齡階段，每個人都想在機會面前極力地表現自己。這些年，我們學校每年開展一次校園寫字大賽，部分學生得到了獎勵，得到了展示。同時，我又組織了一些學生的書法、繪畫作品參加縣、市、省級教育部門的比賽活動，在我的精心指導下，一部分學生的作品獲得了縣、市級的獎勵，獲獎后，他們學習書法的興趣更濃了。同時，其他的同學也在他們的影響之下，進入了學校的興趣班開始學習書法。

書法學習是一個堅持不懈的學習過程，然而，學校的寫字教學正是學生進入書法學習的第一步。學生從養成正確的書寫姿勢，執筆姿勢，書寫筆順到了解漢字的基本知識，在學習寫字的過程中感受到漢字的魅力，從而體會到書法的魅力。

（作者單位：貴州金沙縣沙土鎮初級中學）