農村留守學齡兒童閱讀狀況調查

王昆

200萬，這是被稱為全國四大民工潮源頭之一的阜陽市，常年外出務工勞動力的數字，與之相對應的是數額龐大的“留守兒童”群體。當父輩們在外創業時，他們的孩子只能與上了年紀的爺爺、奶奶為伴了，當農民們閑暇之余擔心孩子們的成長問題時，孩子們正在為思念他們而黯然落淚，孤獨、寂寞……不少留守孩子的處境讓人擔憂，他們身上暴露的問題令人深思，他們需要來自社會方方面面的共同關愛。

留守兒童的基本情況調研

本人通過問卷調查、座談會、走訪村民等形式，了解并掌握了一些第一手資料。從潁州區九龍鎮中小學生統計表，可以側面看出留守兒童在農村中小學生在校生的比例。

以上只是對在本地上學的在校生統計，還有一些隨父母進城讀書，加入了務工子女的行列；還有一些弱勢群體，即指智障或殘疾兒童。

從潁泉區徐莊小學問卷調查表看孩子們的閱讀傾向和閱讀環境。今年世界讀書日之際，我們在阜陽市潁泉區徐莊小學舉辦了“讓書香溢滿校園，讓心靈徜徉書?！钡幕顒?，內容包括贈送書刊1500本，發放問卷調查表100份，召開老師和學生代表座談會。我們在徐莊小學發放了100份問卷調查表，回收的問卷表顯示，在閱讀傾向中，教學輔導、科技圖書占70%，有的復選了二次，其次就是文學類和勵志類；在讀書來源上，90%的同學選擇了學校圖書室，只有4位選擇了購買；80%的學生，個人藏書在20本以下，無一人藏書超過100本，對他們閱讀影響最大的是老師及父母，在閱讀障礙項，大部分學生選擇了沒錢買書，沒地方看書，看不到好書。

對幾所中小學問卷調查，可以看出，留守兒童有45%學習成績較差，42%的成績中等偏下，10%的孩子成績較好，只有3%的孩子成績優秀。不僅學生學習出現問題，由于生活中缺乏親情，不少孩子的心理健康不佳，個性特征發生異常，出現早戀，孤僻、易怒，甚至沾染上抽煙、酗酒、賭博等不良習氣。

雙休日留守孩子在干什么？帶著這個問題，我專門走訪了阜陽市寧老莊鎮的部分行政村。寧老莊是我原來隨家庭下放的地方，我當年的同學在農村落戶，現在他們的子女都進城打工了，孫子們由他們看護，這些人條件算好的。在村里，我看到一個孩子身上背了幾個寵物在玩耍，另一個孩子跟朋友們在玩“打馬槌”（他祖輩們玩的游戲），不遠處幾個小孩圍在一起，翻看著一本書，那書已經破得走形，我拿過來一看，竟是《鬼的故事》。作為一名圖書館工作者，我的心里很為他們貧乏的精神生活擔心。

調研引起的思考

基于上述的情況，“留守”兒童的問題開始凸顯。十年樹木，百年樹人，從現在的孩子抓起，這是歷史賦予公共圖書館——科學文化教育機構應承載起的責任。為留守兒童營造良好的成長環境，讓農民工放心，為新農村建設保駕護航。試想把孩子們教育好了，他們長大以后就有別于父輩，就有可能站在一個很好的起點上，一個孩子成才了，一個家庭脫貧致富就有希望，一代人長大成才了，一個國家就有希望，所以，關愛“留守”兒童，要引起社會各界足夠的重視，這是關系到國家興盛與否的大事。

孩子們閱讀需求強烈，興趣廣泛。由于監護人文化水平偏低，課外學習幾乎完全靠自己。他們需要學習輔導類圖書，幫助解決學習中遇到的疑難問題；隔代看護，生活孤獨，他們需要文學類課外讀物，豐富業余生活，陶冶情操；平時他們又是祖輩們生活的好幫手，家庭的主心骨，需要科技圖書，實用技術類圖書；為維護自己的權益，需要政法、勵志等方面的書?？傊?，無論是他們的主觀愿望還是客觀需求，為農村留守兒童解決好讀書難的問題，是擺在我們面前的重要課題。

農村孩子的閱讀環境欠發展，作為主陣地的學校圖書室，由于普九教育，要求每個學校必須配備圖書室，但規模不同，而且藏書來源主要是社會捐贈，為了應付檢查，突擊購進一批書，內容繁雜，可讀性太差，再加上管理不善，有限的“好書”很快就流失了；讀書氛圍、學習活動、文化服務體系，幾乎是空白。雙休日城里的孩子忙著補課，上興趣班，而他們只有望洋興嘆，當然，新建的“農家書屋”，鄉鎮綜合文化站，為農村留守兒童的閱讀難緩解了一些壓力。

留守兒童學習成績不佳及身上出現的一些“毛病”，主要是由于隔代的監護人年紀太大，且文化程度偏低，因此無法讓孩子在學習上得到較為科學的輔導；此外隨著父母外出打工，“讀書無用論”觀念開始抬頭，不少人認為，孩子將來出去打工同樣可以過得很好，因此，對他們的教育并不十分重視；再加上留守兒童由于長期遠離父母，缺乏親情，思想十分不穩定，產生厭學情緒；外出打工的父母往往用金錢彌補感情的缺失，認為多給錢，就是疼孩子，這就又陷入另一個誤區。

由于農村經濟發展滯后，貧困戶還有一定的數量，再加上醫療條件落后，留守兒童中出現了一些殘疾少年，他們有的綴學，有的根本沒條件上學，更是讓人心痛。他們空虛無聊的生活，日復一日，現有的社會保障體系大都強調對弱勢群體進行經濟支援，較少關注他們的知識文化及精神方面的需求。

對策與建議

營造學習型的社會氛圍。在已有的各種文化設施中，如“農家書屋”、綜合文化站、“愛民書店”、學校圖書室等，讓他們建立互借關系，優化整合資源。公共圖書館應充分利用農村現在的文化服務體系，創建以“三農”為主體的特色服務。首先從提高農民的素質入手，通過實施創建學習型農村的一系列活動，促進中國農民隊伍素質提高，以具有初、高中文化素質的農民為主體，以大、中專畢業的農民為先鋒隊，讓一大批城鄉結合型的中、高級人才活躍在農村大地，使每個農民都有的一技之長，不再為就業和物質生活所迫，文化生活將成為他們的基本追求。

城鄉之間的技術學校，包括初、高中是留守兒童比較集中的地方，他們從父輩那里已經意識到要學一技之長?，F在，職業學校已經成為農村勞動力轉移、培訓的主力軍，有力地推動了綜合勞動力向二、三產業的轉移就業。他們已經有能力選擇閱讀內容，

幫助改善人生，所以，職業學校圖書室是服務留守兒童的又一工作重心。

加強圖書館的藏書建設，為留守兒童提供好的精神食糧，是做好這項工作的關鍵。為此，基層公共圖書館一定要進行經常性的調研，堅持：了解讀者閱讀特征，并與分析個別讀者的心理特點相結合；調查研究讀者的閱讀傾向，才能適合留守兒童的“口味”。建議配書緊扣“看得懂、用得上、留得住”這一主旨。摸準“口味”具體來講就是，在品種上應體現多樣性，廣泛性，讓具有不同知識層次、不同興趣愛好的師生，都能看到適合自己的書籍。在內容上，具有指導性、實用性；形式上，應突出圖文并茂，易學好懂。多選擇健康向上，以素質教育為主的優秀讀物，和內容豐富、深入淺出的文化教育讀物，以及啟迪智慧，培養情操的科普讀物，優秀的中外少年兒童讀物，藝術類和教學參考書，以及教育工作者用書。

輔導讀者，指導閱讀。采取多種形式，吸引孩子走進圖書館、了解圖書館藏，讓他們主動地利用圖書館，從而使圖書館成為他們的又一課堂。除了一些傳統的宣傳、輔導方式以外，還可以在圖書館開設公益勞動課，為學生提供多層次的勞動和學習機會，引導學生從走進圖書館開始，就不斷地了解圖書館，關心圖書館，并有效利用圖書館。在勞動過程中，通過與圖書零距離的接觸，可以拓展閱讀范圍，養成愛護書、愛讀書的好習慣，并有可能在讀書內容方面，得到一些意想不到的收獲。另外，舉辦一些諸如“讀書伴我成長”、“對我幫助最大的一本書”讀書活動，也很有意義。

公共圖書館在做好普通讀者服務的基礎上，從經費安排、服務設施、服務方式等方面，應特別關注殘疾兒童的服務工作，做到既為強者錦上添花，更為弱者雪中送炭。建立殘疾兒童讀者檔案，根據他們的不同需求，制訂服務內容，進行特色跟蹤服務。經常舉辦經濟、法律、勞動保障、科普和醫療保健等方面的專題講座，通過講座和培訓的形式，對留守兒童進行針對性的知識援助，從根本上提高他們的綜合素質和社會生存能力。