如何培養學生修改作文的能力

張奇鳳

作文是學生語言素質的綜合體現。在目前的作文教學中，很多教師只注重指導學生如何習作，而忽略了作文的修改。如何在平時的作文教學中對學生進行指導和點撥，培養他們修改作文的能力？在此，本人提出一些粗淺的看法：

一、幫學生樹立信心

修改能力是作文能力的重要組成部分，學生修改作文能力的強弱是其獨立寫作能力高低的重要標志。教學生學會修改作文，不僅能促進“寫”，激發學生的寫作興趣，發展智力，提高寫作水平，而且能讓學生在改的過程中養成勤于動腦、精益求精的好習慣。

教師應讓學生明白“文不厭改”。只有反復修改，才能改正自己文章中錯別字、病句、錯用標點和其他毛病或不足，達到語言規范；只有反復修改，才能把文章中的語名、段落、情節改“美”，使文章更引人入勝。教師要讓學生在多次修改的過程中體會到：修改文章是師生共同的事，不只是老師的任務。只要不斷認真修改，就能把作文改好、改美，從而端正修改文章的態度，樹立起改好文章的信心，為培養修改能力奠定基礎。

二、培養學生的修改興趣

“興趣是最好的老師?！迸囵B學生修改文章的興趣，修改能力的培養也就水到渠成。如何培養他們的興趣呢？

經榜樣激趣。教師在講清“玉不琢成器”“文成于改”的道理后，可講述古今中外著名文學家反復錘煉、修改文章的感人故事，為學生樹立榜樣。在平時的教學中也可把學生的同一篇作文的所有修改稿裝訂成冊，讓大家傳閱，并組織談感想，以身邊的榜樣激其自改的興趣。

經示范導趣。教師可選擇幾篇中上水平的學生作文為例，通過示范修改，傳授學生修改方法及要領，讓學生從示范里發現問題，領悟“寫”“改”之道。及時貼出原稿及修正稿，讓學生參觀對比。學生不難看出修改后作文更好了，也就對自改有了信心與興趣。

以內容引趣。從內容入手是培養學生作文興趣的關鍵，教師除了大膽鼓勵學生寫自己熟悉的事物外，還可以從作文命題上巧下工夫，設計一些靈活的題目，拓展學生寫作的空間，激發學生的寫作欲望，使他們樂意寫、高興寫、有材料可寫。

三、傳授方法

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”故而，教師要培養學生修改作文的能力，就應精心指導，授予之以“改”法，現簡介幾種：

1.符號標明法。修改文章的方法一般有：批、改、增、刪、調、換幾種。除了用表示修改的規范符號標明要改的地方、范圍、性質，指示修改的方式和思路外，還可以補充一些學生易懂的修改符號。在教師系統地向學生介紹各種修改符號的用法后，學生便可依照此法修改文章了。

2.畫線標號法。教師可事先將印好的“修改文章十查表”發給學生，即“一查觀點是否正確，二查中心是否突出，三查內容是否充實，四查扣題是否緊密，五查詳略是否得當，六查結尾是否完整，七查文筆是否簡練，八查句子是否通順，九查用詞是否確切，十查標點是否準確”。批閱時，凡存在前面七種問題的地方分別標以一至七的數碼：在有問題的句子、字詞、標點底下畫上紅線，再標上八至十的數碼，供學生修改時參考。

3.交換互改法。換改包括同桌換改、寫作水平懸殊的學生換改。“當局者迷、旁觀者清?！被ジ目勺寣W生互相發現作文中的毛病，互相取長補短，共同進步。

4.分組修改法。教師可根據好、中、差相搭配的原則，將學生分成若干組，然后以組為單位討論修改，發揮“小老師”的作用，也可以各組交換批改。

四、注重訓練

要全面提高學生修改作文的能力，絕非一朝一夕之功。因此，在平時的教學中要認真強化訓練，使學生養成自覺修改的好習慣。

1.即寫即改。這是要求學生作文時先一氣呵成，寫后就改，要在批改欄內寫出修改的理由，引導學生深思，知其所以然。

2.一文多改?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，一篇文要多次修改，反復加工。隨著知識的拓寬，認識的提高，學生對自己的習作也會產生不滿足感，會不斷對自己的習作進行修改，雕琢、潤色，從而提高寫作水平。

3.舊作新改。讓學生保存好自己的作文，等升了年級之后，再回過頭來修改。由于學生習作水平有所提高，很快就會發現自己舊作中的不足之處，改起來也就特別賣勁。

綜上所述，學生作文修改能力的培養不僅需要教師的指導，也需要學生積極的配合，只有如此，學生的習作能力才能提高。

（作者單位：江西余干縣黃埠中?。?/p>