情感互動(dòng)在生物教學(xué)中的運(yùn)用

張九勝

一、情感互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

生物教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)情感互動(dòng)內(nèi)容，會(huì)使較難理解和掌握的內(nèi)容化難為易，而且生動(dòng)有趣。

如，在講述“地球上的生命的起源”中，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)：

“你如果生活在原始地球的環(huán)境中，能生存多久？”

“可能三分鐘。”

“為什么呢？”

“因?yàn)樵即髿鈱又袥](méi)有氧氣。”

“如果有氧氣呢？”

“還是不能生存。”

“為什么？”

“因?yàn)樵嫉厍虻沫h(huán)境，溫度高，有大量的紫外線以及宇宙射線，人難以生存。”

“這說(shuō)明在原始地球剛形成的時(shí)候，是不可能有生命存在的。”

通過(guò)情感互動(dòng)，學(xué)生不但對(duì)原始地球的地貌有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且還懂得原始大氣中沒(méi)有游離的氧，開啟了學(xué)生豐富的想象力，揭開了原始地球神秘的面紗，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引入社會(huì)、生活和健康中的熱點(diǎn)話題，通過(guò)情感互動(dòng)產(chǎn)生共鳴

新時(shí)代的青少年通過(guò)多種媒體，關(guān)注著社會(huì)、生活和健康中的各種熱點(diǎn)話題，如，“北方霧霾天氣”“食品和藥品的安全問(wèn)題”“禽流感”等。教學(xué)中運(yùn)用情感互動(dòng)的教學(xué)手段，在增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)、生活和健康的了解。

如，在講述“人體呼吸道的組成及功能”時(shí)，引入“北方霧霾天氣”這個(gè)熱點(diǎn)話題進(jìn)行互動(dòng)：

“最近北京、河北省等北方多個(gè)地區(qū)，曾一度出現(xiàn)一種很少聽聞的天氣，這種糟糕的天氣叫什么？”

“霧霾天氣。”

“對(duì)人的出行、生活和健康有影響嗎？”

“有很大的影響，使人得病。”

“引起霧霾天氣的細(xì)小顆粒，叫做什么顆粒？”

“PM2.5顆粒。”

“人的呼吸道很容易清除這些細(xì)小顆粒嗎？”

“很難，這種顆粒屬于可吸入肺的顆粒，對(duì)人體肺的影響很大，對(duì)健康構(gòu)成威脅。”

“這說(shuō)明呼吸道對(duì)吸入的氣體處理能力怎樣呢？”

“是有限的。”

“我們生活在同一個(gè)城市里，你們希望我們這座美麗的城市也出現(xiàn)霧霾天氣嗎？”

“不希望。”

“說(shuō)得太好了！這就叫做同呼吸、共命運(yùn)，環(huán)境保護(hù)關(guān)系著你、我的健康。”

三、情感互動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生健康的生活和學(xué)習(xí)

學(xué)生處在青少年時(shí)期，對(duì)健康的認(rèn)識(shí)水平不高，缺乏一定的自控能力，經(jīng)不起美食的誘惑，較為肥胖的學(xué)生數(shù)量不少。有些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，這都會(huì)影響學(xué)生健康的成長(zhǎng)。通過(guò)情感互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生健康地生活和學(xué)習(xí)，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

如，在講述“傳染病流行的基本環(huán)節(jié)”內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)：

“蛔蟲病是傳染病嗎？”

“不是。”

“為什么不是？”

“別人得蛔蟲病，怎么可能會(huì)傳染給我呢！”

“有一句話叫做病從口入。也許蛔蟲卵不會(huì)進(jìn)入你的口中，因?yàn)槟阌兄己玫纳盍?xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手、不喝生水，都能有效地防止蛔蟲卵從口中進(jìn)入人體；但如果你不講究個(gè)人衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，那就很難說(shuō)了，因?yàn)榛紫x卵就生活在我們的周圍，它會(huì)乘虛而入的，你也會(huì)因此而感染上蛔蟲病。所以，蛔蟲病是屬于傳染病的，同學(xué)們不可粗心大意啊！”

對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的教育，如果通過(guò)情感互動(dòng)，從生動(dòng)的例子中，讓學(xué)生的內(nèi)心受到強(qiáng)大的沖擊與震撼，有些健康的常識(shí)和道理，就能讓學(xué)生銘刻在心，終身受益。

四、情感互動(dòng)還會(huì)影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃

黨的十八大提出了“生態(tài)文明的建設(shè)”，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，需要一大批真才實(shí)學(xué)、求真創(chuàng)新的未來(lái)生物學(xué)家。作為生物教學(xué)的工作者，責(zé)任重大，使命光榮，通過(guò)情感互動(dòng)教學(xué)，影響學(xué)生未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，沖破世俗對(duì)生物學(xué)的種種偏見和看法，將責(zé)無(wú)旁貸。

如，在講述“生態(tài)系統(tǒng)”的內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生互動(dòng)：

“你知道美國(guó)發(fā)射的‘好奇號(hào)探測(cè)器，飛向了哪里嗎？”

“火星。”

“火星現(xiàn)在適合人類居住嗎？”

“不適合。”

“為什么不適合？”

“因?yàn)榛鹦堑沫h(huán)境，不能提供人類生存的基本條件。”

“如果有一天人類將火星的環(huán)境改變成地球現(xiàn)在的環(huán)境，你愿意在火星上居住嗎？”

“愿意，但能實(shí)現(xiàn)嗎？”

“人類正朝著這個(gè)目標(biāo)努力，不過(guò)要實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，需要一代又一代人的共同努力。人類要具備建造適于生物生存的生態(tài)環(huán)境的能力，就應(yīng)該不斷探索和發(fā)展我們的現(xiàn)代生物學(xué)，將火星改造成人類的第二個(gè)家園，你愿意為之努力嗎？”

“愿意！”

生物科學(xué)在眾多領(lǐng)域已嶄露頭角，而初中生物學(xué)科的地位，卻猶如“雞肋”，未受到應(yīng)有的重視。但我相信，將生物科學(xué)的種子播撒在學(xué)生的心中，必將結(jié)出豐碩的成果。

（作者單位：江西景德鎮(zhèn)市一中分校）