淺談習作在新課堂上的創新教學

趙晶

一、明確教學目標提高學生的自信。

想講好作文，首先就應先明確教學目標。以教學設計《美麗的達賚湖》為例：本次教學老師進行了命題作文《美麗的達賚湖》，讓同學先相互介紹你眼中的達賚湖，相互啟發。寫一寫家鄉的景點《美麗的達賚湖》，寫的時候要注意學習其他同學的長處，并展開豐富的想象。如果對哪個地方的景物特別感興趣，可以重點來描寫。就作文教學而言，激勵應貫穿在習作教學的各個環節之中，而在作文的批改和講評環節尤其需要激勵，通過給高分、給予鼓勵性評語、提供“發表”機會等激勵形式，讓學生樹立“我能寫”、“我能寫好”的自信心，從而激發學生新的創新動機，使作文教學步入良性循環的軌道。在習作的過程中，積極展開聯想和想象，寫出獨具特色的文章來。

二、針對學生的學情，以學生為本，逐步培養學生的習作興趣。

想讓學生對習作入門就要先了解學生，處處以學生為主體，才能讓學生愛上習作。以《美麗的達賚湖》為例：我設計了寫景習作四步曲。

（一）能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。

（二）動態靜態想結合。

（三）條理清楚，細膩描寫，寫出變化。通過描述時間的變化，來敘述景物的變化，來描寫水面水色的變化。可按春夏秋冬一年四季，或清晨、中午、晚上，一天的時間變化。抓住（湖邊、湖面、湖中）的特點，寫出來的文章條理清楚，層次分明。

（四）要做到語句通順，不寫錯別字。

從以上四步為牽引，逐步“引”學生對習作入門。

三、以學生為主，合理設計，符合學生年齡特點。

習作難，但要符合學生年齡特點來設計教學，學生就會由難到易進行轉換。以家鄉的景點《美麗的達賚湖》為例：讓學生充分進行作文前準備：指導學生到有特色、美麗的達賚湖去游覽，仔細觀察，做好下面記錄，并將記錄的材料與同學交流，相互啟發，豐富素材，為習作做好充分準備。觀察和體驗湖水的美麗，抓住季節的特點，抓住湖水動靜的特點。抓住湖水顏色變化的特點。抓住人們在湖水中活動的特點，抓住湖水中動物、植物的特點來進行細心的體驗。在觀察和體驗的過程中，積極展開聯想和想象，分以下五步。

（一）交流素材：

（二）同學們認真聽別人講，可以補充，可以提問題。

（三）小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學。

（四）全班交流，其他人點評或提問。

（五）激發興趣，導入主題。以多種渠道積累素材，讓學生充分閱讀，了解家鄉后，先說后寫，充分交流為習作提供條件。放膽表達，拓展創新思維的空間。所謂放膽表達，就是教師提供一種或幾種習作的范圍，然后放手讓學生自己命題，自己選材、立意，不限體裁，不規定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的習作個性得到充分的展示，鼓勵學生放膽表達，寫學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。創設情景，激發情趣，引導學生進入寫作的氛圍，積累習作的語言，實際上也是抓住景物特點的訓練，為下面的習作指導做好了鋪墊。

四、佳作引路，章法導寫。

（一）可按一定的順序仔細觀察景物，按一定的順序寫。

世上景物千差萬別，觀察景物的順序不會是固定不變的。該按怎樣的順序進行觀察，要根椐事物本身的特點和觀察的角度。觀察順序大體有三種：①按空間順序②按時間順序③按從整體到局部或從局部到整體。

（二）可抓住景物的特點寫。

以家鄉的景點《美麗的達賚湖》為例。抓住（湖水的特點）話題進行交流，真情融匯。充分觀察和體驗湖水的美麗，抓住季節的特點，抓住湖水動靜的特點，抓住湖水顏色變化的特點，抓住人們在湖水中活動的特點，抓住湖水中動物、植物的特點來進行細心的體驗。

（三）可帶著自己的感情寫，并在習作的過程中做到言之有序。

學生在習作的過程中注意引導學生，段落內部的邏輯順序、段落之間的銜接。讀一讀優秀范文，讓學生明白用先總后分、先分后總段的基本構造方法；找出范文每段之間的銜接語，讓學生領會段落之間可以按時間推移、按地點轉換來銜接段落。

（四）最后按先總后分的順序寫。

寫景往往是為了借景抒情，抒情相結合充分表達自己的感情。表達對家鄉或是對祖國、對學校的熱愛，或是贊頌大自然的宏偉、壯觀，或是寄托對美好未來的向往……情和景交融起來，好的習作要有健康樂觀向上的思想感情。

五、快速行文，一氣呵成。

佳作引路，引導學生讀中學法，讀寫結合的方法好。一方面積累了習作的語言，另一方面借鑒文章的方法，快速打開習作的思路。在作文教學中要培養學生個性化思維，教師要善于引導學生“換角度”思考，讓學生獲得與眾不同的思維方法，激活創新思維的火花，習作才會百花齊放。

多年來，我結合學生的實際情況，針對所教學生的特點進行習作教學設計。在課標的指引下，隨著新課改的深入和要求，促進學生創新思維與綜合素養的發展起到重要作用，創新課堂理念已經越來越廣泛的應用到教學活動中。針對這些情況，在教學的過程中不斷完善習作教學設計，與學生平等交流，使學生在增強自信的前提下，逐步培養學生的習作能力。讓學生樂說、愛寫，受益無窮

（作者單位：內蒙古滿洲里市二道街小學）