淺談勞動實踐課的教學與管理

摘要：為實現“應試教育”向“素質教育”的轉變，就應該堅持教育與生產勞動相結合的教育方針而開展勞動實踐課程，培養學生的全面素質。本文就勞動實踐課的教學與管理進行了粗淺的探討。

關鍵詞：勞動實踐 教學 管理

加強中小學勞動實踐場所建設是為了進一步貫徹教育與生產勞動相結合方針，使之成為培養學生勞動觀念、勞動技能和創新精神的重要途徑。開展勞動實踐是建設有中國特色社會主義教育體系的重要組成部分，是實施素質教育的有效載體，只有扎實有效地開展中小學勞動實踐課程，才能培養出德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。然而，在實際工作中，中小學勞動實踐課還沒有得到應有的重視。主要存在認識不足、教材內容與實際需要脫節、忽視培養學生操作能力、教學設備條件差等問題。因此，為了貫徹落實《中國教育改革和發展綱要》的精神，全面提高教育質量，必須從以下幾個方面入手，切實加強中小學勞動實踐課的教學與管理。

1 充分認識新形勢下中小學校開展勞動實踐課的重要意義

進入二十一世紀，我國綜合國力不斷增強，國家對教育投入不斷加大，國家要求將教育經費的投入增加到GDP的4%，這必然給我們教育環境帶來深刻的變化。在基礎教育改革方面，隨著課程改革的不斷深入，培養學生綜合素質需要各種教育手段的綜合運用和各種教育資源全方位配合，因此，開辟多種育人場所成為基礎教育不可缺少的重要組成部分。充分發揮勞動實踐的育人功能，培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展，是時代發展的要求。因此，我們應充分認識新時期開展勞動實踐的重要意義。

第一，開展勞動實踐是貫徹落實國家教育規劃綱要的內在要求。《綱要》明確提出：“堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。勞動實踐以培養學生的創新精神、實踐能力和適應社會的能力為重點，有利于增強學生的勞動觀念、勞動意識和勞動技能，有利于培養學生艱苦奮斗的精神和熱愛勞動人民的情感，有利于學生學會動手動腦、學會生存生活、學會做人做事，是實施素質教育的重要途徑之一。第二，開展勞動實踐是基礎教育課程改革的迫切需要。新修訂的《義務教育階段新課程標準》，緊扣國家教育規劃綱要要求，進一步突出了德育的時代特征，堅持德育為先，把社會主義核心價值體系融入學校課程之中；體現了能力為重的要求，特別提出培養學生的創新能力、學習能力和動手實踐能力，注重知行結合，鼓勵學生走進大自然，進入社會，使學生親身體驗各學科產生的過程。學校現有勞動實踐基地（場所）為綜合實踐課、勞動技術課等課程教學提供了實踐場所，為促進教育與生產勞動相結合提供了有效載體。實踐證明，開展勞動實踐，是推進基礎教育課程改革不可缺少的重要內容。第三，開展勞動實踐是促進義務教育均衡發展和教育公平的重要舉措。我國經濟發展還很不平衡，地區差異、城鄉差異比較突出。解決農村中小學在校學生生活困難、保證農村學生健康成長，是擺在我們面前的一個重要問題。勞動實踐被實踐證明能為教育教學、師生生活提供服務和保障，為貧困家庭學生完成學業提供資助，為寄宿學生提供蔬菜副食等生活必需品，推動農村義務教育學校營養改善計劃的實施，保證學生健康成長。勞動實踐還能為地方經濟建設培養適用人才，為農村經濟和社會發展發揮重要作用，對于縮小城鄉教育差距、推進農村教育的發展、促進區域均衡、實現教育公平和社會和諧具有重要的現實意義。

2 集合各種資源，抓好勞動實踐課程的教材開發

實施新課程標準后，學生實踐活動已是一門不可或缺的必修課。學生在學校課程中獲得的知識、技能不但可以在實踐課程中得到綜合運用，而且也是學校課程的拓展和延伸。應著力推行新課程改革，具體做到了“三個結合”和“三個到位”。一是堅持“土”“洋”結合，做到課程落實到位。二是堅持“手”“腦”結合，做到實踐指導到位。三是堅持“學”“用”結合，做到考核評價到位。各級教育行政部門應按照《教育改革和發展規劃綱要》和新課程標準的要求，指導學校做好勞動實踐活動教材開發，并加強管理，督促學校實施和運用。各級各類學校要結合當地實際和本校特色，結合新課程標準和勞動實踐活動開展，設計符合素質教育理念和學生成長需求、充滿活力、特色鮮明的校本教材內容。在校本教材課程實施過程中要積極聽取學校、家長意見，充分整合學校、家長資源，可以邀請家長中的行業能手指導學生開展勞動實踐活動。

3 以操作訓練為中心，改革中小學勞動實踐課的教學方法

中小學勞動實踐課是一門以培養學生的基本勞動技能為主要任務的課程，其特點主要在于它的實踐性、基礎性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課，主要是通過中小學生勞動實踐來培養動手能力；雖然它也有傳授生產技術基本知識的任務，但那是為技能訓練服務的。它也不同于以培養學生勞動觀念、勞動態度和勞動習慣的一般勞動課，而是使學生通過勞動過程把書本知識和實際勞動結合起來，掌握基本的生產知識和使用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業所進行的專門技術培訓，而是給學生打下從事生產勞動的一般基礎；即使在實際教學中把某一職業技術項目作為教學內容，也不能以這個職業的需要為目標，而應該使之成為培養學生通用技術的“載體”。因此，中小學勞動實踐課必須以操作訓練為中心，采用“手腦并用，操作為主”的教學方法，絕不能把它變成勞動知識課。為了保證中小學勞動實踐課的教學質量，還應該建立考核評價制度。考核內容既要包括中小學勞動實踐，也要包括勞動態度；既要注重平時考查，也要重視中小學勞動實踐競賽成績。

4 為實踐內容服務，加強中小學勞動實踐基地的建設

黨中央對未成年人的思想道德和素質教育及其場所建設高度重視，在《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中共中央中發[2004]8號）、《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》文件中強調：要加強未成年人活動場所的建設、使用和管理，從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。學校勞動實踐基地是我國教育改革與發展過程中所產生的事物，它與早期的學工、學農、學軍基地有很大的不同，對于學校勞動實踐基地的建設工作，既要有實事求是的科學態度，更要有敢為人先，勇于探索的創新精神。

4.1 整合資源，合理規劃勞動實踐基地建設。摸清本地情況，整合有利資源為勞動實踐基地建設服務。面向未來，對全區學校勞動實踐基地建設從指導思想、目標任務、功能定位、建設方式、管理模式和工作措施等方面進行合理規劃。

4.2 均衡發展，創新城鄉中小學勞動實踐基地建設。城市因人口集聚而學生集中，缺乏實踐機會、缺乏勞動環境和遠離大自然是城市學生與生俱來的不足。因此，在城區建設相當規模和數量的中小學勞動實踐基地，有計劃地、定期地、成批安排城市學生到基地參加實踐活動顯得尤為重要。然而城區往往用地緊張，加之財力所限，如果每個基地都從征地拆遷搞起，難度太大，應充分利用現有的教育資源和社會資源。為此，城區中小學素質教育實踐基地除了有條件的獨立新建之外，可分別采用聯辦和自辦擴租兩種類型。很多農村學校有初具規模的勞動實踐基地，但是大多限于種養方面的勞動實踐，只要在原有的基礎上提質改造就會完善基地的功能，滿足學生的多樣性實踐活動。

4.3 加強管理，創新基地的運行機制建設。一是明確分工，協同作戰。要使勞動實踐基地運作好，充分發揮其育人功能，各有關方面要各負其責，密切配合。在教育行政部門的統一領導下，勞動實踐管理機構負責基地的建設與運作管理；教育科研機構負責實踐教材的研究和編寫；教學和學生管理機構與學校負責組織和安排學生進基地。中小學校要根據教育行政部門的統籌安排，結合推進新一輪課程改革，把實踐活動排入課程表，切實保證活動時間，并做好具體組織工作。要把學校組織學生參加實踐活動以及學生參加實踐活動的情況，作為對學校和學生進行綜合評價的重要內容。二是制度規范，高質運行。勞動實踐基地要從各個方面制訂和完善規章制度，包括管理人員、教師崗位責任制度、財務管理制度、實踐訓練工作規程、安全防范管理制度、生活管理制度、食堂衛生管理制度等等。通過這些制度來規范實踐活動的開展，不斷提高基地的運行水平。要明確責任，落實措施，特別注重安全管理工作。要深化內部改革，增強自身活力，充分發揮基地教育資源的作用。

5 以人為本，加強中小學勞動實踐基地的教師隊伍建設

要加強勞動實踐基地工作隊伍建設，建立科學合理的隊伍結構。精心選拔熱愛素質教育事業、思想素質好、懂業務、會管理的人才充實到基地的領導崗位，提高勞動實踐基地的管理水平。要把勞動實踐基地教師的繼續教育納入教師崗位培訓計劃，培養雙師型教師，不斷提高他們自身的綜合素質。素質教育實踐基地教師的專業技術職務評聘、工資福利待遇與其他系列教師同等對待，使他們留得住、有奔頭、無后顧之憂、能煥發出高昂的工作熱情。

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作者簡介：蔣朝（1974-），男，湖南省教育生產裝備處，中學一級教師。