淺析《計算機應(yīng)用實務(wù)》課程改革

朱勤

摘要：結(jié)合計算機應(yīng)用實務(wù)在教學(xué)工作中存在的問題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)課堂、能力訓(xùn)練、教學(xué)考核等方面進行改革與創(chuàng)新。針對不同專業(yè)的學(xué)生進行情景式教學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不斷提高學(xué)生的實踐能力和綜合能力，使教學(xué)做一體化真正得以執(zhí)行。努力踐行學(xué)校“以質(zhì)量特色立校，以學(xué)生成才為本”的辦學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：改革 情景式教學(xué) 興趣 能力

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”是高職教育辦學(xué)的指導(dǎo)思想，教學(xué)改革還處在摸索階段，如何形成一套適合高職院校學(xué)生的教學(xué)體系，即使學(xué)生學(xué)到了知識，又使能力得到訓(xùn)練，為社會培養(yǎng)出“高素質(zhì)、高技能”人才。現(xiàn)在筆者以計算機應(yīng)用實務(wù)這門課程為例進行課程改革的簡要探討。

1 計算機應(yīng)用實務(wù)課程在教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)方式太單一。方式的單一性不利學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于課程的改革與創(chuàng)新。

1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。經(jīng)過課堂提問，課后交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不重視該課程的學(xué)習(xí)，未考慮過課程與日后工作的關(guān)聯(lián)性。

1.3 學(xué)習(xí)興趣不濃厚。學(xué)生不能積極的參與到課程當(dāng)中，課堂氣氛不活躍，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要從單純的知識傳遞者向引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進者轉(zhuǎn)變。

1.4 過程教學(xué)被輕視。目前高職院校大部分課程還是以期末考核為主，忽視了過程教學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生的積極性、創(chuàng)作力、創(chuàng)新度。

2 計算機應(yīng)用實務(wù)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 教學(xué)內(nèi)容。計算機應(yīng)用實務(wù)是各專業(yè)的必修課程，總學(xué)時56學(xué)時，3.5學(xué)分，面向高職一年級學(xué)生開設(shè)，具體內(nèi)容分為word、excel、powerpoint等，這些看似相同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬情景中運用知識，主動思考，形成系統(tǒng)的知識體系。情景式教學(xué)是讓學(xué)生融入到工作情景當(dāng)中，在任務(wù)中充當(dāng)某個角色，完成某項任務(wù)。就圖表制作這個單元而言，如果是會計專業(yè)的學(xué)生，課堂中會引入一個單位各項明細費用的報表，通過各年度柱狀圖、曲線圖的生成，來判定明細費用的變化，影響利潤的主因素，可控制成本的變動等。而面對人力資源專業(yè)的學(xué)生，授課過程中會引入一個院系師資情況的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)們通過數(shù)據(jù)做出圖表，進而分析目前的現(xiàn)狀，存在的危機。透過人員年齡、職稱、教齡、學(xué)歷的分布情況發(fā)現(xiàn)深層現(xiàn)象。這種情景式教學(xué)會讓學(xué)生深刻體會到計算機應(yīng)用實務(wù)這門課程與他們以后的工作息息相關(guān)，會大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時使他們的交際能力、團隊合作能力得以鍛煉。計算機應(yīng)用實務(wù)課程不僅僅是教會學(xué)生使用辦公軟件，更多的是教會學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過觀察、學(xué)會分析、透過顯性數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱性現(xiàn)象，從而制定方案，解決問題。計算機是一個輔助工具，但懂得靈活運用會讓日后的工作事半功倍，在眾多的面試人群中脫穎而出。

2.2 教學(xué)手段。每堂課的開始設(shè)計一段幽默出彩的“開場白”，吸引學(xué)生的目光。筆者曾在一位老師的課堂上聽過這樣的“開場白”，他拿自己該堂課的難易度、好吃度比作臭豆腐，并配以圖片，說每個人對臭豆腐的評論好壞不一，有人說很好吃，味道美極了，有人說太難吃了，味道讓人想吐，到底好不好吃，很簡單，你吃過之后就知道了。課堂上同學(xué)們哄然而笑，順著老師的步伐，都想試試他這堂臭豆腐好吃與否。優(yōu)秀的教師會影響學(xué)生的一生，改變著他們的人生觀、價值觀。因此教師在個人職業(yè)生涯中要不斷的提升個人綜合素質(zhì)、修煉內(nèi)力，努力上好每一堂課。在教學(xué)中滲入正確的價值觀，并靈活運用多種教學(xué)方法，精于引導(dǎo)，準確制定課程的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)，在課件中穿插圖像、動畫、聲音，運用多媒體技術(shù)加深學(xué)生印象，給學(xué)生更直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的潛能。將課本上的內(nèi)容分解成一個個小任務(wù)，采用課程分組、角色扮演、實戰(zhàn)演練、現(xiàn)場打分、課后整改，全面調(diào)動學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)團隊合作意識，最終達到課堂教學(xué)效果。這樣既加深了知識點學(xué)習(xí)，又使能力得到訓(xùn)練。

2.3 教學(xué)課堂。給學(xué)生建立一個安全、自由的課堂環(huán)境。有人可能會提出疑問，難道我們的學(xué)生在學(xué)校的課堂中不安全嗎？我們所謂的安全是讓學(xué)生放下被教師提問的恐懼感，走出怕被教師提問、課堂拘謹?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真心做到自由發(fā)表個人意見，暢所欲言，充分發(fā)揮個人想像空間，在激烈的探討中擦出別樣的火花，提出新觀點，全面激發(fā)學(xué)生的潛能、靈感。鼓勵學(xué)生多提問、多思考、多創(chuàng)新。加強師生互動、生生互動，在互動中讓學(xué)生感受到自身的價值，學(xué)習(xí)的快樂。在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，活躍課程氣氛，逐步向以“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

2.4 能力訓(xùn)練。高等職業(yè)教育強調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，面向就業(yè)、面向崗位培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。作為老師要熟悉各行業(yè)、各企業(yè)的崗位要求，并了解計算機應(yīng)用實務(wù)這門課程在行業(yè)崗位中起到什么樣的作用，會運用到哪方面的內(nèi)容。因此課堂教學(xué)中針對不同專業(yè)的學(xué)生加強不同能力的訓(xùn)練，側(cè)重點因人而異。就拿商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說，以后的工作中有可能會接觸到大型的商務(wù)會展，并要求制作PPT進行講解展示，好的理念加上出色的PPT講稿會是成功的開始，正如我們教師講授課程時，在制作PPT時總是會花費不少功夫，在音樂、動畫、色彩上希望吸引學(xué)生的眼球，提高課堂學(xué)習(xí)效率。因此針對這類學(xué)生，在實操訓(xùn)練時對他們制作的PPT會更加嚴格，在色彩的搭配、圖片的選擇、背景的運用、畫面的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容力求精益求精，做到最好。而面對工程造價專業(yè)的學(xué)生，他們走向工作崗位時更多的是面對工程的預(yù)結(jié)算，因此會加強他們對excel算量上的實操。該課程的教學(xué)會結(jié)合他們以后工作中遇到的實際案例進行講授，在實操訓(xùn)練上力求調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在學(xué)中做，在做中學(xué)，在過程中學(xué)會思考、創(chuàng)新，手腦并用，全面提高個人的綜合能力。

2.5 教學(xué)考核。改變傳統(tǒng)的成績考核方式，向過程考核轉(zhuǎn)變。調(diào)減試卷成績占總評成績的比重，加大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的分值，如：課堂的積極性；實踐過程中的動手能力、創(chuàng)新能力；小組團隊中的合作協(xié)調(diào)能力等。過程考核與成績考核的結(jié)合不僅考核了學(xué)生的認識水平，也考核了學(xué)生的實踐能力、綜合能力。緊密切合高職院校課程教學(xué)改革的“能力本位”原則。

3 結(jié)束語

針對計算機應(yīng)用實務(wù)這門課程，要明確教學(xué)任務(wù)，合理安排單元教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握哪些知識、具備什么技能，將教改理念逐步融入課堂，落實實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹執(zhí)行“知識、理論、實踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化。

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