指導學生辨別詞語感情色彩的策略

陳麗娜

摘 要：指導學生辨別詞語感情色彩的策略包括：一是通過反義詞和近義詞，比較詞語感情色彩；二是緊扣課文情節聯想同類詞，區分詞語感情色彩。

關鍵詞：詞語教學 感情色彩 反義詞 近義詞 同類詞

2012版《語文課程標準》明確提出小學高年級段學生要辨別詞語的感情色彩。蘇教版國標本第十一冊第二課《鄭成功》和第十二冊第五課《盧溝橋烽火》中都出現了辨別、體會詞語的感情色彩的習題。那么怎么讓學生正確區分詞語的感情色彩呢？

一、通過反義詞和近義詞，比較詞語感情色彩

詞語的褒貶色彩在反義詞中表現得最明顯，因此找反義詞是一種辨別的好方法。

1.先定詞義再尋找。有的詞可能有幾個不同的意義，它的每個詞意都可能有反義詞，這時，就要聯系這個詞的語言環境，弄清這個多義詞在句子中的具體意義。如：“開”是個多義詞，它有幾種情況。①天還沒黑，媽媽就把電燈開了。句中的“開”的反義詞是“關”。②到會議快要結束的時候，她終于開口了。句中的“開”的反義詞是“閉”。③同學們，現在請大家把課本打開。句中的反義詞是“合”。

再如：“反對”這個詞，在不同的語言環境中它的反義詞也是不同的。①張小明同學反對春游。句中的反義詞是“贊成”。②小亮在日記上寫道：“使我吃驚的是，反對我的人竟然是我最好的朋友小剛。”句中的“反對”的反義詞是“擁護”。

以上幾個例子告訴我們，假如我們不先弄清多義詞在句中的特定意義，不但不能找出恰當的反義詞，反而很可能找錯。

2.先定音節再尋找。有的學生在填寫“柔軟”的反義詞時，不假思索地寫了一個“硬”，當作業本發下來的時候，他發現老師打了“x”，他感到很驚訝，這是什么原因呢？原來，填寫反義詞有個要求，即反義詞的音節應和原來的詞相等，也就是說一個音節的詞，反義詞也是一個音節，如“大一小”、“遠一近”等，兩個音節的詞，反義詞也應該是兩個音節，如“進步一落后”、“成功一失敗”。所以，尋找反義詞時，應先確定這個詞的音節，然后按照要求找出意義相反的相等音節的詞語。

3.先定范圍再尋找。先要確定一個詞主要運用在哪個范圍內，然后在同一個范圍內尋找反義詞，如“強壯”屬于體質的范圍，那它的反義詞應是“瘦弱”，屬于力量的范圍。

4.先加否定再尋找。對原來的詞，先加“不”或“不是”，得到一個否定的結果，看看它是什么意思，從中得到啟發，再找出相應的反義詞，如“干凈”前加上“不”字，然后找出表達“不干凈”這個意思的詞，即可知“骯臟”為“干凈”的反義詞。下面幾個詞可以用這個方法迅速找到反義詞。堅強：不堅強=軟弱，干燥：不干燥=潮濕。

當學生尋找到了反義詞，通過比較，就不難發現哪個是褒義詞，哪個是貶義詞。

例如：聰明——愚蠢 勤奮——懶惰 勇敢——怯懦 善良——兇惡

美好——丑惡 純潔——骯臟 高尚——卑鄙 謙遜——傲慢

近義詞中有些也帶褒義或貶義，比如“贊揚、吹噓、吹捧”是一組同義詞，但是感情色彩截然不同，贊揚是褒義，而吹噓和吹捧是貶義。

二、緊扣課文情節聯想同類詞，區分詞語感情色彩

在《鄭成功》一課的教學中，區分詞語的感情色彩是這節課的教學重點之一，但怎樣讓學生形象又通俗地感悟到詞語褒貶的感情色彩無疑是一個難點。曾經聽過一位老師在教學時充分挖掘文中的空白之處，引導學生充分想象敵軍驚恐萬狀的表現，引出一連串的貶義詞加以板書，而后又啟發學生大膽說說由鄭軍官兵的英勇表現聯想到的詞，同樣板書，引導學生與前面一組貶義詞進行比較，學生自然感受到褒貶不同的詞語感情色彩。例如：

師：面對英勇無畏的鄭軍官兵，敵人驚恐萬狀，敵軍艦隊亂作一團。你能想象一下當時的場景，描繪一下敵人狼狽的神態嗎？

生：敵軍有的跪地求饒，有的抱頭鼠竄，有的驚慌失措，有的干脆跳下大海。（及時教給學生成語“慌不擇路”，并加以板書。）

生：有的丟盔棄甲，有的舉手投降，有的嚇得面如土色。

生：有的哭爹喊娘，有的四處逃竄……

（師板書的詞語：抱頭鼠竄、丟盔棄甲、面如土色、落荒而逃、哭爹喊娘、慌不擇路。）

師：面對鄭軍官兵的表現，你又會聯想到哪些詞語？

（生各抒己見，師趁機板書有關詞語：英勇無畏、義無反顧、大義凜然、視死如歸、斗志昂揚、沖鋒在前。）

師：我們能把這些詞語用在敵軍的身上嗎？為什么？

生：不能，這些詞語能充分表現鄭軍官兵的英勇，用在敵人身上是不恰當的。

三、聯系語境遣詞造句，辨析詞語感情色彩

1.1937年7月7日深夜，星光暗淡、萬籟俱寂，一支全副武裝的日本軍隊偷偷地向盧溝橋摸來。

2.當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發。

同樣是寫部隊偷襲，但在描寫敵我雙方時選用了不同的詞語，這其中“偷偷”與“悄悄”兩組詞意義相近，但是前者是貶義詞，寫出了日本人卑鄙的侵略行為，后者屬于褒義詞，寫出了中國守軍奮起回擊、保家衛國的高尚行為，強烈地表達了作者的愛憎情感。

通俗地講，褒義詞常用于贊揚好人，貶義詞則常用于形容壞人，所以我們可以通過造句的方式，結合具體的語言環境判斷運用是否得當。一般需要造兩個句子，一個用于形容好的方面，另一個用于形容壞的方面。

如載歌載舞。

好的方面：鄭成功收復了臺灣，人們載歌載舞、歡慶勝利。（《鄭成功》）

壞的方面：敵人僥幸打退了我軍，他們載歌載舞，開心不已。

在這里，讓學生討論這兩句話中運用的“載歌載舞”是否恰當。交流后得出“載歌載舞”形容人們打了勝仗后又唱歌又跳舞的情景是很恰當的，但用來形容敵人，顯然不夠恰當，所以“載歌載舞”是褒義詞。

遣詞造句不僅可以區分褒義詞和貶義詞，還可以辨別中性詞。

又如驕傲。

好的方面：我國神州十號飛船成功飛天并且與天宮一號自動交會，值得每個中國人驕傲。

壞的方面：小明期末考試數學得了98分，一副驕傲的樣子。

再如喜出望外。

好的方面：臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個喜出望外。（《鄭成功》）

壞的方面：小偷們發現偷來的錢包里有不少錢，不禁喜出望外。

以上兩個例子中“驕傲”和“喜出望外”既可以用于好的方面，又可以用于壞的方面，這類詞就是中性詞。

學生只有正確辨別了詞語的感情色彩才能正確體會文章表達的情感，也只有正確辨析了詞語的感情色彩才能在習作中正確表達自己的情感。