“以情動人”，實施情感教學

辛素云

摘 要： 語文教學離不開情感，情感不是空泛的，也不是沖動的，它是與對客觀因素事物的深刻認識相聯系的。教師只有在語文課堂教學中，恰當地利用情感因素，適時進行師生之間的情感溝通，深化對客觀事物的認識，才能發揮情感因素在語文教學中的獨特作用。

關鍵詞： 初中語文教學 情感教學 以情動人

蘇霍姆林斯基曾說：“學校里的學習不是毫無感情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”素質教育的實施，對教學方法提出了更高要求。教學中的認知因素如果能和情感因素相結合，就更易于開發教師教學的潛力，深入挖掘語文教材的內涵，對于激發學生學習興趣，提高學生學習效率具有重要意義。因此，初中語文教師必須轉變傳統教學觀念，實施情感教學，做到“以情動人”，才能實現初中語文教學目標。

一、情感教學在初中語文教學中的意義

情感教學在語文教學中扮演重要角色。語文本身就是一種需要學習者用“情感”去感受的科目。語感的培養、知識的積累、閱讀能力的提高等，都需要學習者注入真實的“情感”。初中生已經有了一定的思維辨別能力，在交往、尊重及價值實現方面有了一定的“追求”。實施情感教學能夠促進師生之間的交流和溝通，可以說情感教學是教師與學生之間交流的“紐帶”。此外，情感教學對于激活初中生的思維有明顯促進作用，能夠培養學生學習語文的興趣。實踐證明，初中語文教學運用情感教學策略，在發揮學生的學習能動性，喚起主體意識，貫徹落實新課標教學目標等方面具有十分重要的意義。

二、激發學生情感，使教師和學生在情感上產生共鳴

在課堂教學中，教師要以自己的情感激發學生情感，使師生之間在情感上產生共鳴。

1.精心設計自己的課堂語言，用自己飽含情感的口頭語言激發學生的情感。“轉軸撥弦共兩聲，未成曲調先有情”。在導入新課時，教師應積極營造以情奪人、為之一驚的教學氛圍，從而激發學生主動學習的興趣。在講課過程中，充分發揮情感因素的功能，達到教師動情、引情，學生入情、抒情的境界。

2.教師要展示自己的體態表情，以自己飽含情感的體態語言激勵學生感情。中國人往往過于含蓄，不敢過于表現自己的大膽、夸張。特別是女教師很害羞，所以個別教師語言表現力平淡。但實際上，大膽的體態表情更能激發學生學習興趣，更能長時間地吸引學生的眼球。試想：如果在教學時，教師帶著一副“鐵板的臉”，一雙“古板的眼”，一顆“冰冷的心”對待學生，教師自己沒有情，則課堂氣氛必定如一潭死水，不會起半點漣漪，又怎能激發學生的情感呢？

三、重視教師在課堂教學中的主導作用

如果把每一堂語文課都看做是一場舞臺劇，那么教師則是統籌指揮的導演。因此，在情感教學中，教師首先是“有情人”，要善于把握﹑調動情感因素，進而引發學生情感。

1.建立和諧的師生關系。實踐證明，那些經常把愛和期待給予學生的老師，必然是受學生歡迎的老師，他所教的學科也必然受學生歡迎。因此，教師應把對學生的愛和期待傳遞給學生，讓學生感覺到老師對他的關注，從而激發學生的學習動力。“親其師，信其道”。學生對老師產生了愛戴和尊重，就會把這種情感轉移到這位老師所教的學科上。教師還應積極融入學生生活，做他們的傾聽者，與學生分享彼此的信任與快樂。

2.調控情感的能力。這里所說的能力有兩層，一是指教師在教學中調控自身情感的能力，二是指教師在課堂上調動學生情感的能力。對學生情感的調動，必須建立在教師積極的情感基礎上。因此，教師必須有調控自身情感的能力。情緒具有顯著的感染性特點，教師自己的情緒及教學態度，將會對教學效果產生積極或消極的影響，因此教師在教學中應始終保持愉快﹑飽滿、振奮的情緒狀態。

四、利用多媒體教學技術

于漪老師曾說：“在語文課堂上如果45分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水淌、淌、淌，學生也就會感到乏味，打不起精神。”在教學中適當地運用現代教學技術，會收到事半功倍的效果。激發學生情感的方法很多，除了借助音樂以外，我們還可借助投影幻燈，展示實物的具體形象，通過表演創設課堂教學情境，甚至可以運用電影、電視等，只要運用合理，就定能起到激勵學生情感，使學生更深刻理解課文的目的。

五、創設教學情境，激勵學生

我國著名作家葉圣陶說過：作者胸有境，入境始與親。強調了創設情境的重要性。語文教材往往具有很強的感染力，為學生展現了豐富多彩的情感世界。教師要善于運用多種手段創設課堂教學情境，充分調動學生情感。創設情境的目的是使學生身臨其境，與作者情感融合，與文中人物情感融合，真正領會文章主旨。教師如果在教學中能充分利用情感因素，使學生在情感上與教材產生共鳴，就會大大增強教學效果。

六、激學生情悟課文情，引導學生進入作品的藝術境界

1.引導學生進入作品的藝術境界。好的作品都有優美的藝術境界。王國維說：“景非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”（《人間詞話》）境界就是作者描繪的，包含深意的藝術形象，它是形象思維的產物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文、戲劇中也有。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。

2.法國文學家狄德羅說：“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心。”“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情”（劉勰《文心雕龍》）。凡是感人的作品中都滲透作者強烈的思想感情。情感是作品的生命，教師要用作品中的情感打動學生心靈，引導學生進入豐富的情感世界，從而培養學生辨別善惡是非的能力。

總之，語文教學中的情感教學應貫穿始終，教師在教學中要積極發揮情感因素的作用，引發學生共鳴，形成積極樂觀的學習態度，從而增強教學效果。