高中英語總復習課問題診斷和解決方法研究

吳梓青

摘 要： 隨著信息化的到來，高中英語復習課的課堂教學模式有了很大的變化。作者通過對高中英語復習課的教學模式進行探析，找出問題，提高高中學生的學習英語效率，達到高中英語復習課的目標。

關鍵詞： 高中英語復習課 問題診斷 復習方法

2005年國家教育部頒布《普通高中英語課程標準》，其中明確要求：“高中英浯課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要。在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，為學生進一步發展和學習創造必要的條件。”這個標準包括高中英語教學、復習和考試等方面。從近幾年的高考統一試卷中，我們可以看出，試題的立足點是看重學生的能力。我們在高中英語復習中不能簡簡單單地復習一些常規知識，更要注重學生的能力發展。在高中英語復習課中存在一些問題，制約學生英語能力的發展。

一、問題診斷

高考要求學生應該全面而系統地掌握中學所學的詞匯、語法、用語和一些基本的語音知識等，所以需要增強學生語音方面的應用能力、閱讀能力、語言表達能力、寫作書面表達能力等。

在實際高中英語總復習中，教師教和學生學兩方面和高考考試的要求存在一些問題。教師在復習過程中，比較重視培養學生的記憶能力，不重視培養思維能力；重視知識的傳授，不重視知識的運用；重視單項方面的訓練，不重視知識的遷移能力培養，這些現象在高中英語課總復習中普遍存在。目前高中英語傳統的復習模式就是教師講，學生被動聽，具體學生能夠掌握多少，教師很少知道。這種浪費時間的復習模式，以及使相關知識互相獨立，前后不能呼應，最終使學生的能力無法得到強化的復習方法，已經無法適應當前的高考要求。

二、高中英語總復習課內容的整合

信息化時代，實現教育的信息化發展成為必然趨勢。在普通高中英語課程標準中，明確提出了要將英語課程和信息技術整合，這讓我們體驗到一種全新的教育理念和教育方式。整合的一個最關鍵的因素就是將信息技術運用到教學過程中。因為作為一門語言學，英語的四項基本技能是聽、說、讀、寫，四者之間相輔相成，互相聯系。在傳統的教學環境中，教學效果非常不理想，但是應用信息技術，很多在傳統教學中無法解決的問題就迎刃而解。具體而言，高中英語總復習的整合點可以分為以下幾類：第一，創設情境，引導學生思考。在高中英語總復習課中，要恰當地利用各種輔助教學系統為學生創設學習情境，通過視聽感知、理解各種英語素材，同時教師應充分發揮主導作用，積極引導學生在獲得基礎知識的同時使用語言技能。第二，激發學生復習的興趣。興趣是最好的老師。在高中英語復習課中，教師要將各個階段的英語知識串并起來，為復習課開拓一片新天地，讓學生產生學習的欲望，這在一定程度上能激發學生的復習興趣，從而輕松地獲取知識。第三，糾正學生對學習知識的錯誤。學生在學習英語過程中，各個方面都會存在一些問題，應充分利用各種機會盡量消除他們在復習過程中的各種畏難情緒。不怕出錯，關鍵能在錯誤中汲取教訓，并及時鼓勵他們，增強他們的信心。

三、高中英語總復習方法

目前國家對基礎教育課程方面的改革逐漸深入，這對高考的改革起到了推進作用。要改變“滿堂灌”的教育方式，注重培養學生能力，全面推進素質教育。高中英語復習課要適應形勢發展，促進高中教育改革進展。具體來說，方法如下：

1.以課本為基礎全方位訓練

課本是學生獲得知識的一個主要工具，高考試卷上的題目以書本為依據。在高中英語總復習中，教師必須認真研究教材，以課本為基礎展開復習，不一定非要按照書本的體系按部就班復習，可以打亂體系，尋找最佳的復習方案，比如可以依據文章的體裁劃分不同的教學單元。在復習課本內容時，可以將精讀和泛讀同時進行，重點分析課文的中心大意和篇章，在語法、寫作等方面也要加強。高中英語復習課可以采用課本和講座相結合的方法，對每一種類型可采取不同的方法，如復習詞匯的時候可經常歸納相同單詞的讀音和拼寫，復習句型時對課文中的一些重要的句式加以標志和提問等。雖然是全方位訓練，但一定要注意在復習過程中不要“填鴨式”地硬塞，注意發揮學生的主體作用。

2.增加聽力訓練強度

聽力一直是高中英語教學的一個非常薄弱的環節，學生的聽力水平能夠反映他們在聽的方面的綜合素質。雖然書面的比較簡單，但是聽起來難度卻很大，因此在高中英語總復習中，首要把握的應該是文中的聽力資料，從最基本的方面訓練學生掌握英語。平時要多給學生找情景真實、長短較為合適、難度適當的、易于學生掌握的聽力材料，同時要選擇以英語為母語的材料，并注意不同國家的英語口音，如美國之音和英國的BBC。在聽力訓練過程中，教學生掌握一些單詞的重讀、升降調等。加強聽力訓練有助于學生語感的強化、技巧的提升。

3.閱讀材料選擇的適當性

在高中英語復習過程中，對于閱讀方面的訓練，不能選擇難度過深，內容過于復雜的篇章作為訓練材料。教師要立足課堂進行強化限時訓練，這一點很重要，因為高考閱讀方面命題原則一般與課文中的難度相當，在對學生進行訓練時，讓學生對書本中詞匯等語言點進行歸納，并連詞成句，再形成文章。特別是高三英語新教材，書本中的篇幅一般較長，課文的體裁和高考的考試大綱相近，故而對訓練學生的快速閱讀能力、理解深層含義和猜測詞語等方面的能力有很大的幫助。

4.培養寫作能力

在高中英語總復習課中，英語寫作常常被忽視，考前沒有認真細致的輔導，僅僅要求學生背背范文，結果可想而知。其實對學生的寫作能力的培養應該貫穿于高中英語總復習的各個階段，如在詞、句和段的訓練，閱讀訓練和語篇訓練等。對學生寫作能力的培養具體應該做到：一是立足課文打好基礎，讓學生做到學以致用；二是增加篇章連貫的訓練，把握篇章的中心思想和重要信息；三是寫作訓練形式多樣化，如縮寫、改寫和擴寫等。

5.訓練對語篇的理解

在近年的高考試卷中，以語篇為單位的材料逐漸增多，一般以此為單位的分值達試卷的90%左右，有些省份分值所占比重甚至更高。因此，要注意這個特點，在平時要注重學生語篇理解能力的培養。比如完形填空，該類型主要考查的是學生對英語基本知識和綜合應用的能力，在做這類題型時一定要掌握短文的主題大意，只有在掌握了具體語境之后才能做出正確選擇。再如閱讀理解，近幾年高考閱讀理解的題型難度在不斷增加，且文體多樣，這對學生的閱讀速度有一定的要求。在訓練學生的語篇理解能力時，一定要對材料的背景知識有所掌握，特別是那些跨學科跨文化知識的語篇的選擇，擴大學生的知識面。

高中英語總復習是一個系統的過程，每一點都應該做到位，師生在復習過程中都應當制訂相應的計劃，在復習中準確、全面地掌握復習目標，而且在復習過程中要創設情境，教師要對課堂進行有效的調控，不斷調動學生復習的主動性和積極性，這樣才能真正發揮復習課的功能，最終培養和提高學生的能力。

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