淺論高中體育合作教學能力的培養

張志業

新時代的教育理念是以人為本，我們要摒棄傳統教育模式的弊端，開發新的教學互動方法。體育課程是必不可少的一項，對培養學生的體育感知和身心發展有重要的作用。在教學中，我們要不斷創新，一切以學生為基本核心，完善教學內容和教學結構，建立全新的評價體系，引導學生合作學習，熱愛體育活動，最終實現學生綜合素質的全面發展。

一、合作學習模式概述

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它是重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應。素質教育的范疇很廣，但其中最根本的因素就是受教育者的身心健康。一個素質全面的人才，不僅要有多種多樣的科學文化知識，更要有健康的身體和過硬的心理素質，才能將自己的所學充分發揮出來。為社會培養素質全面、身心全面發展的人才，正是學校教育的首要目標和本質功能。學校教育尤其是高校教育，不能僅教授學生各種文化知識，還要強健學生的身體，培養學生的心理素質，發展學生的個性和適應社會的能力。承擔強健學生體魄，鍛煉學生心理素質重任的高校體育教育，毫無疑問是高校教育的重要組成部分和育人系統，同時也是實施素質教育的重要手段和內容，對完善學生的文化知識、運動技能、身體素質、心理素質、思想品質、審美觀念等方面都有積極的作用。在高校體育教育過程中，和受教育者互動關系最密切的教師毫無疑問占據核心位置，起著舉重輕重的作用，是學校對學生產生教育影響的最關鍵因素。要想在新時代背景下全面推行高校素質教育，加強高校體育師資隊伍的建設是必不可少的工作。高校必須加大體育師資隊伍的建設力度，優化隊伍結構，全面提高體育教師的綜合素質和業務能力，盡快適應新時代高等教育發展的需要和高校體育教育教學改革、科學研究的要求，為實施素質教育創造必不可少的基礎條件。

1.合作學習模式的概念。

合作學習模式是一種以分小組為主要形式的學習模式。其目的在于促進小組中學生的互助合作，最終達到共同的學習目標，并將小組的績效作為其評價的主要依據，從而促進學生情感、認知教學體系的形成。

2.合作學習模式的基本原則。

合作學習模式并不是簡單地概括為分組學習，在其實施的過程中，還必須遵循基本的原則，促使學生開展體育合作學習。其基本原則包括：鼓勵學生同老師多接觸，親切交談，促使其向親情關系轉化；強調學生間的小組合作是一種“組內合作，組間競爭”的合作形式；指導學生相互支持，相互交流，相互尊重，體育教師應當因材施教，給予學生更多的自由和學習空間。最后應對小組的績效進行評價，多采用交叉評價和多種評價等方法進行教學。

二、體育教學中小組合作學習對學生的意義

1.全面促進學生身心健康發展。

學生是未來的社會個體，要具備社會人的主體性，學生的主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入社會之中，以此服務社會。小組合作學習創造了學生互相認識、交流、了解的契機。在合作學習中，學生學會了把自我融于集體中，小組的成員成了他的好伙伴，一起學習，一起進步，難以離開這個可愛、團結、和諧的團體，從而培養了他們的合群性，這是一個人具備適應社會的基本能力和素養。

小組合作學習培養了學生聽取他意解的好品質。要想適應社會，能與別人密切合作，其中重要的一點就是對他人能真誠幫助，以誠相待。通過小組合作學習，學生感到要想在學習上有所進步，必須做到與團隊的每一個成員相互協助，相互取長補短，虛心聽取別人的建議，從而培養了小組成員善于傾聽別人的建議，幫助本團隊成員共同進步的好品質。

2.為學生創造了體育鍛煉的機會，促進學生全面發展。

“需要滿足論”認為，學校是滿足學生需要最主要的場所。學生在學校學習和生活，主要需要的是尊嚴和自我價值的體現。小組合作學習能夠為學生打造一個充分表現自我的舞臺，為更多的學生提供更多的平臺。人人都有自我表現的機遇，在小組中相互交流，相互尊重，共同分享成功的快樂，進一步發現自我，認識自我，實現自我價值。

三、合作學習模式在高中體育教學中的運用

1.明確學生在體育教學活動中的角色。

合作學習模式是以小組為基本形式，以小組成績為標準，利用互動的動態因素促進學習，共同實現高中體育教學目標的。在合作學習模式下，將全班同學根據教學內容的性質特點，按身體素質、技術水平、性別、能力等因素劃分小組，并推選學生心目中信任的小組長，小組長負責細分和確定本組體育練習中的角色。

2.確定學生在體育教學活動中的目標。

為了確保學生主動、自發地學習運動技能，充分體驗到體育活動中的樂趣，應當對學生的學習目標進行確定。合作學習模式下，在體育教學活動中應制定三個目標，包括：根據教材和學生的實際情況，由教師確定的整體學習目標；根據學習小組組員和整體學習目標確定的小組學習目標；學生根據自身情況確定的個人體育學習目標。

3.合作學習模式在排球教學中的運用。

基本技術的熟練掌握是戰術得以充分發揮的必要前提，而學生基本技術的掌握則與其對排球的熟練程度及自身的素質等諸多因素相關。在合作學習模式下，應根據學生的特點和教材的要求，采取小組合作的學習方法。各小組由技術優秀的學生任組長，小組成員根據自身情況，同小組其他成員相互交流，從而自覺、積極、主動地進行持球練習和徒手模仿。

4.合作學習模式在健美操教學中的運用。

在學生完成單體動作之后，教師指導學生分組練習，鼓勵學生積極動腦對分組動作進行合理編排。這時學生各抒己見，熱情高昂，彼此啟發，從而盡可能地制訂出最佳方案。通過反復的練習之后，教師組織學生表演，在學生表演過程中認真點評，取長補短。學生獲得了喜悅，感受到了集體力量的強大，進一步調動了學習健美操的積極性。