發揮學生能動性是教育王道

呂歌

摘 要： 現代教育要求我們以辯證的觀點看待教師和學生的關系，既強調教師在教育活動中的主導地位，又充分發揮學生的主觀能動性。以人為本位，培養學生的獨立性、自我教育意識、創新意識，適應現代社會對高素質人才的需要。

關鍵詞： 學生能動性 班主任工作 后進生轉化

班主任工作千頭萬緒，要想把班級管理得有條不紊，還需要注重發揮學生的主動性，讓學生與班主任合而為一，成為一個緊密的合作團隊。我班有五十六名學生，要培養好這些學生，就必須調動學生的思想積極性，充分發揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的潛力，優化學生的成長環境，使他們成長為適應時代要求的各類人才。為此，班主任需要做出長期的努力和實踐，采用切實有效的管理策略，培育出各級各類優秀人才。

一、讓學生自己想辦法解決問題

我班有這樣一個學生，常因懶惰故意忘記值日。找他談話時，他會答應老師下次一定完成，但到下次又是故伎重演。老師無論是“哄”還是“嚇”，他都以不變應萬變。怎么辦？不斷失敗，我不得不重新考慮轉化他的方法。那天放學之前，我又找到了他，與往常不同的是，他表態：今后一定完成值日任務，我沒有到此為止，而是進一步問他：“萬一又忘記怎么辦？”他說：“那就罰我打掃一個禮拜。”

這種方法雖然毫無創意，但對他而言很實用，他自己支招解決問題，他再次忘記值日時遵照諾言罰掃一周后再也沒有出現過類似情況。我趁熱打鐵，當著全班學生表揚了他，稱贊他是遵守諾言的標兵。受到全班同學的肯定后，他在其他方面也表現得格外賣力。

我認為教師首先要放棄所謂的“師道尊嚴”，放下架子，擺正位置，真正關心愛護學生。“感人心者，莫先乎情”。要用真摯的感情吸引學生，打動學生，感情本身就是一種教育力量。教師平時要主動接近學生，敏銳地體察學生的喜怒哀樂，誠心誠意地做學生的朋友，在心理上使學生感到師生平等，建立平等的朋友式的新型師生關系，使學生對教師產生親近感和仰慕心理，自覺主動地接近教師，而不是敬而遠之，敬而懼之。這樣，師生之間的交流自然就通暢了。“親其師，信其道”。只有付出真實的感情，入情、入理、入心，教師講的道理才能通過感情的催化，變成學生自身的思想和要求，形成自己的覺悟和決心，推動他們實踐自己的諾言。只有取得相互溝通，才能消除學生的恐懼、緊張和戒備心理，學生才能向教師敞開心扉，傾吐心聲，教師才能真正了解學生的內心世界，正確掌握學生的思想動態。

這對我的啟示很深。對于那些嘗夠了打擊挫敗的苦澀滋味的后進生來說，如果能感覺到老師朋友的信任期待，就能有效地幫助他們轉變信念，從而激勵他們不斷走向成功。

冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛。”每個學生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。生活在批評中，學生就學會了譴責；生活在鼓勵中，學生就學會了自信；生活在認可中，學生就學會了自愛。

二、用寬容之道讓自尊心極強的學生學會主動道歉

能否對學生寬容是一個教師素質高低的標志之一，寬容是放下心里的怨恨，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會，寬容是讓教師的心意與學生的追求凝成一個合力點。教師學會了寬容，心中的沉重便會釋放，整個人會變得平靜、安詳和坦然。

一次，上自習課，我剛走到三樓走廊，就聽到教室有嘈雜聲，伴隨學生的驚呼聲、書本的摔倒聲，還有同學們的勸阻聲。我立刻意識到出事了，緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班級馬上安靜了，兩個正在打架的學生立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視對方。其他同學都在看我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到他人的學習，不一定能解決好，何況事情的緣由沒有弄清楚。我馬上把周閏叫到辦公室了解情況，此時要掌握主動權，在還沒有弄清楚情況的前提下，不要過早下結論。他說值日班長江華記他曠課，而他只是遲到了幾分鐘，所以他就把江華的書本全扔到了走廊，并罵她“賤人”。我馬上意識到是周閏誤解了江華，因為交給我的值日記錄上并沒有記他曠課。我拿出記錄，周閏消除了誤解，同時要求他向值日班長道歉。出乎意料的是他好面子，拒絕道歉。我考慮到他是單親家庭，有著超強的自尊心，對此類偶然事件要就事論事，切忌上綱上線。對性質嚴重的事件，教師要指出問題的嚴重性，要讓學生從內心深處有所觸動。比如我了解到：他認為道歉是軟弱和失敗的表現，讓他堂堂七尺男兒道歉，簡直比登天還難。我細心地開導他：人非圣賢，孰能無過。我們都是很普通的人，所以如果犯了點錯，那也是很正常的事。生活中，誰也避免不了傷害別人或者被別人傷害，盡管大多數傷害是無意的，但學會道歉和學會接受道歉是現代人氣度的一種展示。然后講到街亭一戰，諸葛孔明損兵嚴重，只有趙云帶領本部兵馬安全歸寨，參見孔明首先道歉，請求責罰，得到孔明恩賞，受到眾人的敬重。引導他明白道歉實際上是為自己的行為負責任。該生在我的反復教育下終于向值日班長低頭認錯，后來家長給我打來電話，感謝我對孩子的教育，她說，自從離異后，孩子就特別犟，從不肯低頭認錯，這一次他能改變，多虧老師的寬容和悉心教育，她非常感動，電話那頭哭得稀里嘩啦，我也感動了。最重要的是，學生意識到了這樣一個事實：道歉不僅不會使人“丟面子”，反而能幫助他提升個人尊嚴。能夠面對錯誤，能夠向別人道歉是一種勇氣。在學生還沒有勇氣面對問題時，等待他，用愛的能量呼喚他，陪伴他一同面對，并一起蓄積勇氣的能量。勇于道歉的孩子是勇敢的孩子，是心胸寬闊的孩子，是有風度有教養的孩子，也是會替他人著想的有責任心能擔當的孩子。

如果每一位班主任都以“寬容、理解、尊重、信任”為支撐建構自己的教育理念，自覺由單純的班級管理者變為以人為本的精神關懷者、人生引領者、潛能發掘者、智慧拓展者，就能夠面向全體學生，以平等的人格、寬容的心態，充分履行教育者的職責，充分發揮教書育人的職能，使每一個學生都得到成才的肯定、成人的激勵和成長的鞭策；教育將是能動實現“面向全體、全面發展、主動發展”的素質教育思想的成功載體，學生將擺脫學習的“痛苦”陰影，在陽光普照下歡欣愉悅地成人成才，班主任就能夠在“專業化”的層面上愉快地開展工作，既在學生的成人成才中獲得喜悅，又在工作的操作實踐中獲得成功。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來形容奉獻精神，事實上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”，當一個班主任付出真心和愛心，和學生建立起良好的師生關系后，班主任就會得到幾倍甚至幾十倍的回報。這種回報給班主任帶來的精神享受，是沒有當過班主任的老師無法體會到的。班主任不應是也不該是“苦行僧”，班主任熱愛學生，學生便會以同樣的愛回報老師。在愛和被愛的過程中，班主任也享受到工作的快樂和幸福。

學習、反思、實踐研究是班主任教育成功的不二法門，成功的班主任要樂于學習、勤于反思，更要注重實踐。班主任要在實踐過程中，積累經驗，在行動中豐富知識和閱歷，在實踐研究中提高工作水平。