淺談職業學校的班級管理

曹麗麗

摘 要： 近年來很多職業學校不斷擴大規模，但對職業學生的管理工作不但沒有加強，反而由于傳統的教育價值取向及時下的高中熱，使人們對職業教育的鄙薄態度依然存在，造成職業學校的生源質量較差，他們的知識基礎薄弱、學習能力低、行為習慣差，易產生厭學、信心不足、情緒波動大、情緒不穩定等現象，給教學管理工作增加了難度。

關鍵詞： 職業學校 學生管理 素質教育

一、職業學校學生現狀分析

1.招生門檻低，生源質量普遍較差。

職業學校的招生時間在普通高中錄取之后，中考沒有考上高中的學生是職業學校的招生對象。職校入學基本無門檻，只要愿意入學就會被錄取。因此，造成學生基礎差、底子薄、綜合素質偏低的職業學校學生現狀。這些學生不但文化基礎薄弱，而且自我約束力較差，學習目標不明確，缺乏學習熱情，思想很不穩定。

2.社會對職業學校的認同度不高，導致學生失去自信心。

社會對職業教育的認同度不高，認為職業學校的學生沒有出息，加上社會中不正確的輿論引導，學生及家長都認為上職業學校就是為了有個好工作，是來長身體的。入校后，學生無法擺脫自卑的心理陰影，不能樹立自信心，甚至不愿承認自己是職業學校的學生。

二、職業學校管理者的理念

在職業學校的各項管理中，班級管理是關鍵，而班級管理的核心是班主任的管理方法。傳統的管理方法是主動與被動的關系，現代化的班級管理者不能再采用“目中無人”的管理方式，應該強調教師與學生的雙向互動，教師與學生有時互為管理對象，有時互為管理主體。這樣才能真正建立平等、民主、和諧的新型師生關系，促進班級和學生的共同發展。

1.管理過程重視“以人為本”，以情感柔化。

學生是教育的對象，樹立正確的學生觀就是要以人為本，認識到大多數學生都是可愛的，即使底子再差的學生也有他可愛的一面。同時我們還要意識到學生是獨立的個體，存在個體差異性，他們有強烈的自信心和自尊感，不愿任人擺布和驅使，表現出完全的獨立性。職教工作者要積極發現學生身上的閃光點，及時予以精神鼓勵，使其產生心靈共鳴。當代學生的自主性、獨立意識明顯增強，管理時絕不能態度粗暴，更不能體罰及變相體罰，要愛字當頭，真誠對待，建立互尊互愛、平等和諧的師生關系。

2.樹立平等觀念。

班主任要懂得學生的心理需求。同一班級學生的個體差異性是明顯的，而且這種差異是客觀存在的，它是班主任有針對性地進行思想教育工作的出發點和立足點。面對差異很大的學生群體，班主任應堅持平等觀念，這樣工作起來才會得心應手。如果班主任能根據他們的特長——哪怕跟別人比是微不足道的優點，根據他們的性格和能力給他們安排適當的職務，讓他們擔當某方面的班干部，體現他們的價值，從而挖掘各方面的潛力，調動班級里可調動的一切積極因素，這對班級管理工作的順利開展是非常有利的。

三、對職業學校學生的管理要融入課堂，融入日常生活

班主任是班級管理的核心，不僅要管理學生的日常生活，還要對學生的課堂表現掌握在心。

1.基礎課上滲透思想道德教育，專業課上滲透職業道德教育。

學生的管理不能凌駕課堂之上，在課堂上要注意對學生的培養，教學時，不管是基礎課還是專業課，教師都要對學生進行思想道德和職業道德的教育，通過說服教育、激勵鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。其核心是增強學生的學習動力，即通過調動學生的自尊心、好勝心、好奇心、上進心、榮譽感、自我實現等心理因素實現學生、教師的和諧統一。教師要經常教育學生越是自覺地、真誠地、經常地為他人服務、為社會獻身，他的道德就越高尚，他的思想境界就越崇高。他越是能夠為他人做貢獻，使他人有所得，那他自己的道德情操就越高尚，心靈就越純潔。經過這樣的洗禮，中職學生慢慢清醒，更意識到自己應該做什么不應該做什么，時刻記住要做對社會有用的人。所謂先成人、后成才，就是要培養良好的基本素質，成為真正的人才。

2.構建良好的班級文化。

良好的班級文化需要管理者的長期積累，其中教師的榜樣和導向作用非常重要。良好的班級文化將使每一位學生對未來充滿信心、充滿憧憬，對學習富有責任感和積極性，是教師與學生、學生與學生之間能自由暢通交流溝通的渠道，師生為了共同的目標能齊心協力地努力，學生能愉快地接受老師布置的任務。這都需要班主任的經驗和耐心教育，使班級成為一個充滿活力、富有色彩的班級。學生是班主任精心培養的目標，要想使一個班級具有凝聚力，就要付出常人不能想象的努力。對于班級的一舉一動，班主任要掌握第一手資料，這樣才能走進學生的心里，和學生成為真正的朋友。職業學校的學生往往更信任朋友，對朋友可以兩肋插刀，教育者如果能成為學生的好朋友，那班級管理工作就會好開展得多。學生能為老師分擔憂愁，老師能為學生解決問題，那樣師生關系就會很融洽，這樣的班級管理還會有問題嗎？人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是班級人本化管理的首要策略，是做好班級一切工作的基礎。教師與學生的情感溝通絕不是簡單的三言兩語，而是心與心的溝通，只有教師真正深入學生的心靈深處，了解學生的心理需要、學習動機和發展需求，才能建立起和諧的師生關系，增強情感溝通的效果。

人類社會已經進入21世紀，“以學生為本”是教育改革與發展的必然趨勢。每個學生都蘊藏巨大的潛能，教師要尊重他們的人格、尊重他們追求進步與發展的權利、用發展的眼光看待他們。以人為本的管理是學生成長的催化劑，是學生成人成才的基石。在班級管理中滲透以人為本的理念，不僅使班主任的管理工作更具科學性和時代性，更能為國家和社會培養出具有高技能和高素養的人才。

職業學校的學生管理是一項長期而艱巨的任務。必須堅持以學生為本的理念，即以教師和學生為主體，貫徹人本思想，實現教師與學生的和諧發展，實現培育人、發展人的終極教育目標，把職業學校學生管理教育理念真正落到實處，使學生成為社會的有用之才。