關于我國高校輔導員專業化發展的思考

平天華

【摘 要】高校輔導員是我國高等教育教師隊伍中重要的組成部分，在高校的各項管理中發揮著重要作用。本文分析了現階段我國高校輔導員在專業化發展過程中出現的問題以及造成這些問題的主要原因，并提出相應的解決對策，以期能促進輔導員的專業化發展。

【關鍵詞】輔導員 專業化 對策

清華大學在1953年首創了我國高校的政治輔導員制度，這為國家人才培養戰略目標的實現、培養高素質人才提供了保證。隨著教育事業的不斷發展，教育改革的不斷深化，高校輔導員的發展出現一些弊端，不能適應現代社會高等教育發展的要求。

一、我國高校輔導員專業化發展中存在的問題

（一）專業化水平普遍偏低，知識結構單一

專業化是指從事該工作的人員經過特定培訓后具有該方面專業的知識，并在工作實踐中不斷的提高專業知識平水。從我國目前高校輔導員的來源看，部分是本校的學生直接留任，部分是從外校招聘過來的學生。多數的高校輔導員不是學習的思想政治教育專業、心理學專業、管理學專業或者是教育學專業，缺乏對思想政治教育專業技能、心理健康教育咨詢方面的知識和科學管理知識，分析和解決問題的能力都比較弱，對學生中的一些熱點和難點問題存在困惑和不理解。

（二）輔導員流動性大

我國高校輔導員流動過快。學校對輔導員工作不重視，多數高校輔導員看不到職業前途，往往將輔導員工作作為繼續發展的跳板，有好的工作機遇就離職。專業崗位上的高校輔導員才對本職工作有了經驗和認識，就走掉，這就導致了整個教育系統缺乏對輔導員工作的長遠、清晰的規劃和明確的目標。

（三）輔導員缺乏系統的培訓

我國《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，省、自治區、直轄市教育行政部門要建立輔導員培訓和研修基地，承擔所在區域內高等學校輔導員的培訓，對高校輔導員的專業化知識進行輔導與培訓，開展與高校輔導員工作相關的科學研究。從我國高校目前的情況看，多數高校并沒有給輔導員提供相關的培訓，高校輔導員憑著自己的主觀認識去處理事務。高校輔導員長期沒有系統培訓，出現了行政上沒有升職、學術上也沒有造詣的現象。這不僅嚴重影響了輔導員工作的積極性，也不利于輔導員隊伍的整體素質的提高。

二、高校輔導員專業化缺乏的原因

（一）思想觀念的落后

高校輔導員作為高等院校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部門，應當受到社會的尊重，但很多高校輔導員甚至不承認自己輔導員的身份。造成這種偏見的原因，主要是對高校輔導員的工作性質沒有清晰的認識。高校不注重高校輔導員的工作，輔導員待遇低于任課老師待遇，沒有充分意識到高校輔導員在高校教育的重要地位，認為高校輔導員的工作僅僅就是日常的學生事務管理，沒有看到對學生思想教育工作的重要性。

（二）角色定位的偏差

高校輔導員的工作應該以思想政治教育為主，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，為就業學生提供就業指導，協助學院完成管理工作。高校輔導員在實際工作中，工作內容本末倒置，高校輔導員成了學生的保姆、院系的服務員、學校的勤務兵，工作內容雜、亂、多。

三、高校輔導員專業化建設的策略

（一）轉變觀念

新時期我國高校輔導員擔負著指導學生思想工作、管理學生專業學習、維持學校基本秩序、服務學生日常生活等重要職責，在培養大學生過程中起到重要作用。高校應該轉變觀念，充分認識到高校輔導員工作的重要性。高校輔導員轉變觀念，意識到自己在大學生健康成長過程中、在我國高等教育事業發展過程中的重要地位。

（二）準確定位，明確職責

高校輔導員是兼具教師和管理者這雙重身份的高校教師。高校輔導員工作，是學校學生管理中最基層的管理工作，學校的各項規章制度、教學任務多數要通過輔導員來落實。高校輔導員的主要工作職責應該是教育職責、管理職責以及組織職責。學生日常事務管理與專項輔導工作明確分化，實現輔導員角色從事務型向專業型的轉換。輔導員負責學生某一方面的專業性咨詢與輔導工作，學生綜合性事務由其他人員處理，保證高校輔導員逐漸往專家化的方向發展。

（三）完善高校輔導員培訓制度

高校應完善輔導員的培訓制度，注重輔導員培訓過程的系統性、時效性、多樣性，注重多層次和全方位。培訓應該包括崗前培訓、定期培訓、專題培訓、工作交流等。培訓內容應該側重在輔導員的思想政治素質的提高以及與教育學、心理學等相關的專業知識。

（四）健全激勵、評估機制

建立科學合理的高校輔導員工作考核體系。輔導員工作量大，工作性質復雜，既有硬任務，又有軟要求。高校輔導員工作的考核內容應側重于總體工作效果的把握，側重于在重大事件、重要任務和主要工作上的表現，不宜過于細化、量化。高校輔導員的職稱晉升問題可以參考教學系列評聘專業技術職稱。鑒于輔導員工作的特殊性，學校應該進一步拓寬輔導員職稱晉升的路徑，使輔導員職稱晉升更加順暢，同時注意輔導員與專業課教師之間的平衡，注重輔導員內部的公平和平衡。

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