“90后”大學生就業心理問題分析及對策研究

韋粵

【摘 要】大學生就業是社會關注的熱點，在高校擴招“后遺癥”影響下，“90后”大學生就業就更加困難。造成“90后”大學生就業難的原因除了有復雜的社會環境因素外，同時還由于“90后”大學生自身特點，導致了諸多的就業心理問題。為了探析“90后”大學生就業心理，幫助“90后”大學生樹立正確的就業觀，文章分析了“90后”大學生就業存在的心理問題及原因，并依此提出緩解“90后”大學生就業心理問題的對策。

【關鍵詞】“90后” 大學生 就業心理問題 對策

這兩年，社會迎來了90年代出生的大學生，這群被媒體定義為 “個性”的新一代，開始進入社會的生存空間。據我國教育部相關統計資料顯示，2013年，全國普通高校畢業生規模將達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業生就業形勢更加復雜嚴峻，是新中國成立以來，大學畢業生最多的一年，解決就業工作任務更加艱巨繁重。就業是大學生人生的重大轉折。由于各自成長環境、社會背景、家庭狀況、個人素質及期望值的不同，“90后”大學生，他們的觀念現實，個性強，對網絡的依賴度大，接受新事物快，還有一定程度的逆反心理，在就業過程中，難免會產生各種心理不適應現象，受到一些心理問題的困擾。因此，對“90后”大學生就業心理問題進行分析與研究，幫助大學生解決心理問題，樹立正確的就業觀，以達到促進大學生健康就業、全面就業的目的。

一、“90后”大學生就業過程中存在的心理問題及表現

面對就業，“90后”大學生的心理是復雜多變的，難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙。主要表現在以下幾個方面：

（一）焦慮心理

“90后”大學生臨近畢業還沒有落實單位，心里普遍存在著焦慮感。他們擔心能否找到一個合自己專業特長、工作環境優越的單位；用人單位能否選中自己等問題，越到畢業這種情況越嚴重。特別是一些性格內向的大學生，表現得更為焦慮。適度的焦慮可以使大學生產生壓力感，增強進取心。但過度的焦慮容易使他們背上沉重的精神負擔，嚴重影響正常的學習和生活，影響順利就業。

（二） 自負心理

“90后”大學生是自信張揚的一代，他們勇于表現自己，敢作敢當。然而，過度的自信就是自負，持這種心理的大學生往往會高估自己的能力，在求職過程中，他們總是好高騖遠、不切合實際地分析當前的就業形勢，不能正確評價自身的能力和素質。這些學生擇業時往往要求工作環境好、待遇高，盯著大城市，擇業目標不切實際，勢必會吃“閉門羹”。

（三）依賴等待心理

目前，“90 后”大學生在優越的現代化環境下成長，從出生到學業結束，日常事務的處理及經濟來源基本依靠父母，久而久之對父母形成一定的依賴性。在“90后”大學畢業生中現象是依賴父母親友“托關系、找門路”為自己安排工作。他們不能積極主動參與就業市場競爭，不會自我展示，不會爭取機會。或者以“考研”“考公務員”等為借口，逃避等待。這些學生缺乏獨立性和主動性，依賴等待的心理非常嚴重。

（四）功利心理

現在“90后”大學生多為獨生子女，優越的生活環境及父母的精心呵護讓他們成為了在溫室中成長的花朵，他們養尊處優，缺乏歷練，習慣了享樂，對生活條件、工作條件期望值很高。部分“90”后大學生太在乎職業的功利價值，就業時忽視自己的興趣理想，只關注工作待遇收入等現實利益，寧愿放棄理想而不愿意到條件艱苦的地區和職業中鍛煉自己。這種心理使他們失去更有發展機會的工作。

二、“90后”大學生就業心理問題產生的原因

“90后”大學生就業心理問題的成因是多方面的，雖然國家已經停止了擴招，但是這幾年擴招的影響依然存在以及社會一些不良風氣的存在，這些因素是“90后”大學生就業心理問題的重要成因。但社會因素需通過自身才能起作用，若自身就業觀念合理，能夠正確地評價自己，也不會產生這些心理問題。因此“90后”大學生在就業過程中之所以會產生這些心理問題，關鍵還在于就業觀念不合理，不能正確地評價自己。主要表現在以下幾個方面：

第一，“90后”大學生就業理念存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”“創業不如就業”“就業難不如再考研”等。

第二，只顧眼前利益，忽視職業發展。某些“90后”大學生在就業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、職業的發展前景等因素不作考慮，從而選擇到并不適合自己的職業。

第三，過分強調專業對口、學以致用。在求職時，只要是與自己專業關系不密切的職業就不考慮，這樣只能人為地增加了自己的就業難度。部分“90后”學生對未來的工作崗位有許多美好的憧憬，期望值普遍較高，但在就業選擇上，由于種種因素的制約，往往難以如愿，在其心理上會產生一種失望感。

三、做好“90后”大學生就業心理指導工作

面對“90后”大學生獨立思考能力很強，越來越多的學生認識到就業心理問題，高校首先應盡早地對大學生實施就業心理教育，使他們從入學起就逐漸樹立良好的就業心態，為將來求職做好心理準備。在就業心理培養教育過程中要抓住他們的特點，重點培養學生的樂觀、自謙等心理品質，引導學生從自身實際出發準確定位，選擇適合自己的工作。因此作為畢業班的輔導員更應該努力幫助他們，做好心理上的指導工作，幫助他們克服心理障礙排除心理危機，走出擇業心理誤區，順利走上工作崗位。

第一，強化“90后”大學生就業形勢與政策教育

大學生就業心理問題的產生，很大一部分是由于他們對目前的就業形勢認識不清，對國家政策了解不夠。加強這兩方面的教育，引導大學生著眼于現實，認清就業現狀，了解就業政策，明確自己的今后發展方向。認識這一點，才能使畢業生在公平的競爭環境中展現自我才華。“90”后大學生應對自我進行正確的認知并規劃好自己的職業生涯。

第二，強化“90”后大學生專業素質及就業指導

大學生專業素質是求職的根本，只有具備良好的專業素質、扎實的專業能力，才有求職的信心。目前大部分大學生缺乏社會實踐經驗和求職技巧，在面對用人單位的層層“關卡”時，無法充分顯示自己的專業能力與業務素質，而被淘汰出局。因此，無論是專業素質，還是就業技巧，都是大學生就業的必備要素。

第三，強化“90”后大學生就業心理健康教育

面對“90”后大學生遇到的就業心理問題，高校應該加強對其的就業心理健康教育。首先，高校應努力構建一個就業心理教育服務體系。以校領導引導、學工部組織將各二級學院心理咨詢中心、輔導員、任課教師組織起來，成立就業心理教育服務中心，開展就業心理教育與咨詢工作，通過各種努力達到優化大學生就業心理指導。其次，高校要及時轉變教育理念，樹立“以人為本”和“一切為了學生”的服務意識，變被動服務為主動引導，才能推動高校就業心理指導工作。

第四，要引導“90后”學生坦然面對就業挫折，提高心理承受力

面對市場競爭、就業壓力，“90”后大學生往往會遇到許多困難、挫折、委屈，而部分學生無法擺正心態，不斷地抱怨。面對這些問題抱怨是沒有用的，主要是調整自我心態，可以自我心理暗示鼓勵，還可以通過鍛煉、聽音樂等多方面的興趣愛好轉移自己的注意力解除心理的郁悶。采取積極的心態，提高自己對突發事件的心理承受能力。其實，就業的過程也是學生重新認識自我、認識社會，并主動調整自我適應社會的過程。可借此增強自我心理調節與承受能力，這對今后的職業生活也是非常有用的。

大學生就業問題成為了國家、社會、學校、家庭和學生的關注焦點之一。 “90后”大學畢業生只有正視就業過程中出現的各種心理困惑，主動進行自我的心理調適，克服這些心理誤區的困擾。高校就業指導體系應給予關懷和幫助，盡快使大學生走出心理誤區，順利實現就業，并以積極的姿態適應社會職業。

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